求知是什么意思

日期：2023-05-24 15:07:09 栏目：百科答疑浏览：626次来源：原由网俺要考教师侧边栏

三、意志品质（理解并识记，选择题）

记忆口诀：自制坚果

自觉性、果断性、自制性、坚持性

意志品质	概念	举例	相反品质
自觉性（独立性）	独立自主目的明确，社会意义贯穿始终	自觉学习不用监督	盲从：人云亦云独断：一意孤行，刚愎自用
果断性	明辨是非，当机立断	司马光砸缸救人	优柔寡断：顾虑重重、犹豫不决草率决定：不顾后果草率行事
自制性	善于控制和约束自己的行为、情绪，抵御干扰	“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”“坐怀不乱” 火烧邱少云，明日歌等	任性：感情用事，不能约束自己怯懦：遇事畏缩不前
坚持性（坚韧性）	坚持不懈，不屈不挠，始志不渝	"锲而不舍，金石可楼。" “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”	顽固：固执己见、执迷不悟动摇：虎头蛇尾、见异思迁

考查方式：

（1）知道意志品质包括哪些：

比如：【多选题】品质的品质包括（）

（2）把握意志每种品质的关键词、相反品质，能够根据题目关键词、例子判别属于哪种品质：

比如：

【单选题】一个人行事莽撞，总是不顾后果匆匆忙忙，缺乏意志的（）

【多选题】与自制性相反的品质是（）

四、意志品质的培养（识记，主观题）

（一）自觉性训练

1.树立符合自己的理想和目标；2.鼓励“自我教育”，养成谦虚谨慎的习惯；3.激发学生的学习兴趣。

（二）果断性训练

1.培养健康、丰富的情感；2.在小事上鼓励学生的快速做出决定；3.正确看待成功和失败。

（三）坚持性和自制力训练

1.接受挫折教育；

2.从日常小事做起；

3积极进行体育锻炼。

通用版：意志品质的培养

1.加强目的性教育

2.组织实践活动，在活动中培养意志力

3.充分发挥班集体和榜样的教育作用

4.启发学生加强自我锻炼

5.根据个体差异，采取有针对性的措施

考查方式：

（1）能够再认，客观题：

比如：

【多选题】培养意志品质的措施有（）

【不定项】结合材料分析，应当怎样培养学生的意志（）

（2）识记，掌握主观题，要有针对性。

第三部分个性心理

本节内容思维导图：

求知是什么意思

考情分析：

模块	知识点	单选	多选	不定项	判断	案例	数量
个性心理	需要、动机、兴趣						暂无
能力	12、16、18	14、15		18		6
气质	14、18					2
性格	18					1
总计	9道

（鉴于普心在山东所占分值比重较低，题量不多，真题分析将从12年省属考试开始）

考情介绍：

通过以上考情分析，同学们可以发现以下特点：

1.题型：

这一节主要以单选题、多选题、判断题的形式去考查，注重对基本理论的理解。大家复习时要注意联系典型例子来掌握。除了客观题，气质与性格的教育也是主观题的考点，要灵活运用。

2.考查频率：

从历年真题可以看出，这一模块中能力所占分值比重最大，大家复习时要重点掌握智力的相关理论、测验等。同时，这一模块在18年各章都有所涉及，再考的频率非常高，作为重点模块来复习。

主要内容：

1.概念

个性：又称人格，指在先天生理的基础上，在一定社会历史条件下的社会实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、区别于他人的个体倾向个体心理特征的总和。

2.个性特点

人格特点	概念	举例
独特性	不同的先后天因素形成不同人格	“人心不同，各如其面”
稳定性	不同时空上的一致性相对稳定性	“江山易改，本性难移”
整合性	有机整体，内在一致	心理健康的标准之一
功能性	影响人的行为	人格决定命运
社会性	个体社会化的过程	自然人变为社会人

考查方式：

（1）知道个性的概念：

（2）知道哪些属于个性倾向性/个性心理特征：

比如：

【多选题】下列属于个性倾向性的有（）

（3）知道个性心理的特点有哪些理解每个特点的含义、例子：

比如：

【多选题】个性的基本特征包括（）

【单选题】“人心不同，各如其面”体现了个性的（）

第一章个性倾向性：需要、动机、兴趣

一、需要（了解，再认）

（一）含义及作用

需要：内部的一种缺失或不平衡状态

作用：源泉，基础，基本动力

（二）需要类型

分类依据	类型	举例
起源不同	生理性需要	饮食、睡眠、休息、运动、排泄等
社会性需要	劳动、交往、求知和娱乐、成就、威信等
对象不同	物质需要	衣食住行等日常生活用品
精神需要	认识、交往、道德的需要、美的需要等

考查方式：

（1）知道需要的概念：

比如：

【单选题】有机体活动的源泉是（）

（2）掌握需要的分类依据，能够根据题意辨别属于哪种类型的需要：

比如：

【多选题】下列选项属于社会性需要的是（）

二、动机（初步了解，与教心学习动机结合在一起）

（一）含义

动机：激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。

（二）功能

1.激发功能：激起某种活动，动力

例子：饥饿引起觅食，孤独引起交友

2.指向功能：针对一定的目标或对象

例子：在学习动机的支配下，学生就可能会去自习室或图书馆学习

3.维持和调节功能：激励、加强

例子：学习枯燥时引起学生的兴趣

（三）动机分类

动机分类依据	类型	举例
起源	生理性动机	饥、渴、性、睡眠等
社会性动机	成就动机、交往动机、权利动机和威信动机、认识动机等
性质和社会价值	高尚动机	助人为乐、见义勇为、为国家做贡献
低级动机	自私自利、假公济私

补充一些概念，非统考必掌握：

交往动机：是在交往需要和亲密需要的基础上发展起来的一种社会性动机，即个体愿意归属于某个团体，喜欢与人来往、合作，渴望得到别人的关心、支持与赞赏。

成就动机：是指人们希望从事有意义和有挑战性的活动，并在活动中取得满意成绩的动机（完美主义者）

权力动机：是指个体所具有的影响和支配他人以及周围环境的欲望或内在驱力。

威信动机：是为了使别人赞扬、尊敬自己而学习的动机，

考查方式：

（1）了解动机的含义及功能：

比如：

【多选题】动机的功能包含（）

（2）知道动机的分类依据，能够辨别哪些属于社会动机，掌握成就动机、交往动机、权利动机、威信动机的：

比如：

【多选题】下列选项属于社会性动机的是（）

三、兴趣含义及分类

兴趣：人积极探索某种事物的认知倾向。

兴趣分类依据	类型	含义	举例
倾向性	直接兴趣	事物或活动本身所引起	对看电影、看小说的兴趣
间接兴趣	对活动的目的和结果的兴趣	学习为了做官、得到奖励等
内容	物质兴趣	物质生活，衣食住行	对口红、香水、包包等的兴趣
精神兴趣	精神生活，认识的兴趣	对学习和研究哲学、文学、数学等的兴趣

考查方式：

（1）了解兴趣的含义及分类，能够再认，尤其是直接兴趣、间接兴趣：

比如：【判断题】有的观众喜欢《中国诗词大会》节目而对诗词感兴趣，这是一种直接兴趣。（）

（2）拓展：兴趣的作用与培养，注意主观题考点

兴趣的作用表现在以下几个方面：

1.对未来活动的准备作用

2.对正在进行的活动起推动作用

3.对活动的创造性态度的促进作用

学习兴趣的培养：

1.通过各种活动发展学生的兴趣

2.通过提高教学水平，引发学生兴趣

3.引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来

4.通过积极的评价使学生的兴趣得以强化

5.充分利用原有兴趣的迁移

兴趣的迁移要满足以下的条件：

（1）教师要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么；

（2）教师应寻找到要使学生感兴趣的新事物或活动与学生原有兴趣的相同点；

（3）教师要通过各种方法使学生产生对新事物与活zHBtxGLvh动的认识需要，并把这种需要转化成强烈的动机。

比如：【多选题】兴趣的迁移要满足三个条件，包括（）

第二章个性心理特征：能力

一、能力的基本概念

（一）能力概念

能力：顺利完成某种活动所必须的，并直接影响活动效率的个性心理特征。（如：记忆是一种能力，直接影响学习，区别于动机、需要、气质等）

（二）：区分能力与才能、天才的概念

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考查方式：

（1）了解能力的概念，能够与气质等区分开

（2）知道能力与才能、天才的关系：

比如：【多选题】关于能力与才能、天才的关系，正确的有（）

二、能力与知识、技能

求知是什么意思

考查方式：

理解能力与知识、技能的关系：

比如：【多选题】关于能力与知识、技能的关系，正确的有（）

【判断题】知识与能力发展成正比（）

【判断题】能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小（）

三、能力的分类

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分类依据	类型	含义	举例
是否已经获得	实际能力	已经表现出来的	已有的成就
潜在能力	将来可能表现出来的	学生具有的潜力
发挥作用的范围不同	一般能力	完成大多数活动所必须具备的基本能力	智力，，如观察力、记忆力、想象力、抽象概括力、注意力等
特殊能力	完成专业活动所特别需要的能力	音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力、写作能力等
创造性不同	再造能力	模仿能力	学习绘画、练字时的临摹，演员模仿生活中原型人物的言谈举止等
创造能力	产生新思想、发现和创造新事物的能力	曹雪芹创作《红楼梦》，达奇创作《蒙娜丽莎》，科学家的科学发明
功能不同	认知能力	加工、储存和提取信息的能力	知觉、记忆、注意、思维和想象等
操作能力	操纵、制作和运动的能力	劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力
社交能力	社会交往活动中表现出来的能力	组织管理能力、言语感染能力等

考查方式：

（1）掌握不同能力的分类依据，理解每种能力的特点，并能准确归类：

比如：

【多选题】根据能力功能不同，能力分为（）

【多选题】下列属于一般能力的有（）

四、智力理论

智力：是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。

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智力理论	代表人物	主要观点
二因素论	斯皮尔曼	能力二因素： G：一般能力，主要因素 S：特殊能力，数学，绘画等
智力形态论	卡特尔	两种形态：流体智力：先天有关的图形辨别，推理能力，倒U型曲线晶体智力：后天习得的词汇、理解能力等经验，随年龄增长而升高
多元智力理论	加德纳	人有7 种相对独立的智力成分，这些智力系统可以相互作用，产生外显的智力行为。
智力三维结构论	吉尔福特	三维结构：150种因素内容：思维的对象，包括视觉、听觉、符号、语义和行为5种操作：反应方式，包括认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价5种成果：产物，包括单元、类别、关系、系统、转换、寓意6种。
智力三元理论	斯滕伯格	三大元素：成分智力：内在，元成分，执行成分，知识习得成分经验智力：应对新异性的能力；自动化加工的能力情境智力：对环境的适应、选择和塑造

考查方式：

（1）理解智力的概念：

比如：

【单选题】智力的核心是（）

【判断题】智力被认为是与学习相关的，智力是人为建构的，极难被精确测量（）

（2）能够将不同智力理论的名称、代表人物与主要观点对应起来：

比如：

【单选题】提出“多元智能理论”的是（）

【单选题】提出“三元智力理论”的是（）

（3）识记加德纳的多元智理论观点及其对新课改的影响，准备主观题

（记忆口诀：语数要空运，音乐人要自知）

智力成分	表现	例子
语言智力	说话、阅读、书写的能力，	能说会道、妙笔生花作家、演说家
逻辑—数学智力	数字运算、逻辑思考与科学分析能力	数学家、科学家
视觉—空间智力	认识环境、辨别方向的能力	设计师、画家
音乐智力	声音的辨识与韵律表达	作曲家、歌唱家
运动智力	支配肢体以完成精密作业的能力	舞蹈家、运动员、外科医生
人际智力	与人交往且和睦相处的能力	教师、心理医生、推销员
自知智力	认识自己并选择自己生活方向的能力	哲学家

对新课改的启示：

1.积极乐观的学生观

2.科学的智力观

3.因材施教的教学观

4.多样化人才观和成才观

（4）能够区分卡特尔的流体智力与晶体智力

流（液）体智力：一般的学原由网习和行为能力、信息加工和问题解决的能力，主要受遗传因素影响，其作用在于学习新知识和解决新问题。

流体智力的发展在20岁以后达到顶峰，30岁后岁年龄的增长而降低。流体智力很少受社会文化、专业、个人教育等限制，例如记忆力，思维能力等。

晶（固）体智力：已获得的知识和技能，主要受后天教育、社会经验的影响。作用在于处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力在人的一生中一直在发展，例如词汇、审美等能力

在编制适用于不同的所谓文化公平测验时，多以流体能力作为不同文化背景下智力比较的基础。

比如：

【判断题】卡特尔将人的智力分为晶体智力和流体智力，认为前者受遗传因素影响较大，后者则从社会文化中习得（）

【多选题】关于流体智力和晶体智力说法正确的是（）

五、智力测验

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量表	代表人物	特点
比纳—西蒙智力量表	比纳和西蒙	首先采用智龄世界上第一个智力测量量表
斯坦福—比纳量表	推孟	采用比率智商：智商(IQ)＝智龄实龄100 当代应用最广
韦克斯勒智力量表	韦克斯勒	采用离差智商呈正态分布 IQ=100+15Z
补充：瑞文推理测验	瑞文	文化公平测验跨文化中用到既可以个别测验，也可以团体施测