文|童教雷鸣（从学习的认知心理出发，帮助孩子解决学习困难）
导语：很多孩子并不喜欢写作文，一提到写作文就烦躁。本文将从孩子们畏惧写作文的原因开始进行分析，并将我在实际课程中采用的一些思维技巧和对策梳理出来，期望能帮助到更多的老师和家长指导孩子的作文，也希望孩子们看到后能将方法用到自己的实践中，改变自己的写作状态。
（本文大概5400字，预估阅读14分钟，干货分享）
有一个孩子，在我的大脑中一直挥之不去，印象非常深刻。
那是一次作文公开课上，要求孩子们写一点东西出来。这个孩子就是什么也不写，哪怕想怎么写就怎么写，他也只能写出两三个字。我问他，为什么不写呢？
他说：假的，编的作文都是假的，我不写。
这个孩子比较实诚，不愿意写出违心的话，这是非常良好的品格。但是连自己真实想法都不愿意写的时候，又如何能提高自己的写作水平呢？
前两天的一次网络课中，我问同学们写作文的感受如何时，十几位同学当中只有一位同学说没有觉得写作文困难。有很多同学表示写作文无聊、令人崩溃……一写作文就崩溃。为什么会这样呢？
孩子恐惧写作的原因分析
一、孩子害怕写作文的心理原因
为什么孩子会害怕写作文，不想写作，原因还是有很多的，而且每种原因都蕴含着我们的内心问题。只有突破这些问题，孩子们才会打破写作的恐惧，拿起笔写作文。
1、要写真实的想法
正如我当初遇到的那个孩子，始终不肯拿起笔来写作，不想用编造的思维写出虚假的文字。这是一个非常原由网典型的案例，把我们每个人内心对真实的追求放大到一种极限。
在我们每个人的内心里都有着真诚，当有人让我们做一些编造虚假的事情时，内心中总有一种抵抗，不希望自己去做虚假的行为。许多老师提倡作文要编、要仿写，但在孩子们的实际操作中往往就变成了千篇一律，读起来是一样的包饺子、一样的帮妈妈洗脚……读起来索然无味。
所以，写作文第一个原则就应该是坚持写出自己真实的想法，看到什么写什么，想到什么写什么，听到什么写什么……原由网把自己的真实感受写下来。这句话，看起来是那么地熟悉，但却没有人引导我们做到这一点。剩下的都是需要同学们自己去悟，这也是很多同学无法在写作中做到如此原则。悟的过程是一个多么痛苦的过程。
孩子们年龄小，心思简单，他们只适合简单、明确的口令，告诉他们怎么做。所以还要引导他们把真实想法落实到基本的实践操作中。对此，我们可以采用“不许停”的要求来规范孩子在写作中要做的事情。
不许停就是要求孩子拿出笔来不停地写，要做到笔不能停下来。清明明确的口令，孩子知道是必须要写了。
但紧接着也会出来一个想法，我不知道写什么的时候怎么办？此时，我们要引导孩子在纸上写出类似的话：“我的脑袋里一片空白，不知道该写什么。老师要求不许停下来，可是我的脑中又没有什么想法，该怎么办呢？……”
这样做的目的就是让孩子把自己的真实想法写下来，写自己当下的状态，脑袋里想什么就写什么。当孩子坚持这样做以后，就能逐渐做到我手写我心，想到什么就写什么，把内心真实的想法写下来，而且慢慢就能与作文的内容结合起来。
当遇到不会写的字的时候，孩子们也容易停下来，就违反了不许停的要求。所以，我们还要采取一个办法：出现不会写的字时，可以写拼音，如果拼音也不会了，可以画个图画表示。
总之，就是在写作的过程中不能停下来，尽量不要出现发呆不写。当然，开始练习这种方法的时候，可以适当放宽，不要太严格，后面孩子熟悉方法后再要求的严格一些。如此做，我们就可以沿着孩子写自己的真实感受将写作文进行下去。
2、想了很多，却很少下笔
我们每一个人，哪怕是孩子，思维其实是非常活跃的，经常浮想联翩，但却很少下笔。这样会出现一种情况：想得多，做得少，时间一长，就把刚刚想的给忘记了。
想得多一方面指我们还没有开始写作文，就想很多。比如担心写出来的作文被老师批评，写作文要写出一篇非常优秀的作文，写作文要拿高分、要得奖……还没有开始NwtqKKZO写，就已经有太多太多对未来作文的想法。
针对这一点，我们要学会抛掉顾虑与担忧，也要放下对未来的憧憬，只需要干脆利落地把自己当下的想法写下来，想了啥就写啥，不犹豫。
想得多另一方面指我们在实际写作过程中，稍微想快一点，纸上却没有写出来，结果就忘记刚才所想。因为想得快，大脑中出现了许多的想法，但也造成写的速度跟不上想的速度，写到后面无法持续写下去。
针对这一点，我们要学会将自己的想的速度与手上写的速度保持一致。以此来避免我们大脑想法太多，而出现拥堵。
3、完美追求却难以持续
追求完美是一种卓越，也因为这种卓越而出现畏惧。写作的过程中，感觉自己写的不好，立即停下笔修改，改了又改，写作的思绪却不再了。有很多同学在写作文过程中就是不停地修改、使用涂改液，没有多久，作文就写不下去了。
因为追求完美，却阻碍了我们思维的连续性，让写作过程中断。如何克服完美追求所带来的不良影响呢？
很简单，就是不要修改作文。写错了，快速划一下，往后继续写，不要停下来；或者什么也不管，继续往下写。写作文要一气呵成，不可断断续续。
二、作文课程内容设计的原因
一般来说，作文课程是根据作文本身的逻辑来设计的。小学低年级孩子学写字词、句子，看图写话，中三四年级开始正式学习写作文。但很多孩子写词、写句、写话都可以，但到三年级写作文就跟不上了。写字词句，小孩子很容易掌握，而写作文孩子似乎就不知道怎么下笔。
学校老师的教学方式一般是告诉孩子作文应该如何写，结构如何安排，人物如何描写，事件怎么叙述……但是，这种教学模式没有考虑孩子的学习心理。
我有一位学生，三年级上学期，从小到大都喜欢看书，买书也花费了上万元。然而，一到写作文的时候就觉得写不出来，只知道叫爸爸妈妈一起来指导怎么写，写一篇作文要花费相当长的时间。有一次，孩子要写作文，把学校老师的指导给我看了，如图：
从图上可以看出，老师的作文构思非常清晰，对写作中的修辞方法引导都很具体，可以说是传统意义上一节非常优秀的作文课。这样的课程即使是拿到成NwtqKKZO人写作指导上来，也是非常值得一学的。但是，就是因为这么优秀的课程，学习对象却是三年级，难度就拔高了很多倍。相当于是用逻辑思维严密的人的学习方式来教学三年级的孩子，必然会导致很多孩子的思维跟不上，即使孩子曾经阅读大量的书籍，理解能力强，也很难将老师的作文思路消化吸收。
作文课出现教学效果不理想的原因并不完全是老师的问题，更多是作文课程的内容设计过多地考虑了作文结构、语言的特征，却忽略了孩子的思维特征，忽略了学生的基本学习心理。内容循序渐进，但缺乏人的写作心理指导，让很多孩子在三年级作文学习中出现巨大的学习困难，无法克服。
作文如何描写、怎么安排结构必然是要在孩子的学习中进行教学与指导的，但前提是建立在孩子写作思维已经初步建立之上，最基本的表现就是孩子能轻易写出内容。
所以，针对写作课程的内容设计上，建议增加孩子写作思维的训练内容，作为孩子作文学习的基础。然后在此基础上，老师再结合作文要求引导孩子如何描写、如何安排构思。
作文教学的方案设计参考
从孩子作文写作的原因分析以及课程内容设计及教学的分析上看，我们有必要对孩子的作文教学进行系统的方案设计。在进行作文教学方案设计时，我们运用了三个学习者的心理：一是费曼学习技巧，二是刻意练习技巧；三是一万小时定律。
一、学习心理
1、费曼学习技巧
费曼学习技巧是指将学习的专业内容转化为8岁小孩与80岁老奶奶都能听懂的语言，换个词就是“说人话”。这个技巧自古以来就在运用，《中庸费隐章》“夫妇之愚，可以与知焉”就是在告诉我们深奥的道理，也是可以讲述给普通人听的。我们就是要学会用简单的语言告诉孩子应该如何做、怎么做，减少孩子自己去悟的过程，实际就是教会孩子如何去学习、如何去悟。
因此，老师的教学语言应该简洁、清楚。比如要求孩子写作文就是拿起笔来就写，想写什么就写什么，现在脑袋里想什么就写什么，如果没有想的就写“什么也没有写”……把自己当下的状态写下来。
2、刻意练习技巧
刻意练习技巧是一个非常普遍的练习技巧，其核心就是分解练习。将一系列的动作要求，分解单项的专项训练，有针对性地进行训练。最常见的应用就是在体育运动的训练上，每个动作都要进行分解练习，将动作练习到非常熟练的程度。
这一技巧其实也是从古到今就早已流传，就是我们平常所说的“巧练”。
3、一万小时定律
一万小时定律是说通过1万小时的练习，可以使一个平凡人成为一个世界级的大师。这话或许会有很多人去反对，听到1万小时就被吓住了，哪还去坚持。其实这个定律，我们照样是自古流传。
“业精于勤，荒于废。”说得简单点就是练习要“勤练”。
二、作文教学课程设计
三个学习理论是帮助我们快速学习一项能力的核武器。
费曼学习技巧可以让我们快速地学习到知识，用大家都能听懂的话讲才说明我们已经理解和学会了，费曼学习技巧更多是在老师的教学中应用。所以，这是需要老师平常多多练习的。
刻意练习技巧指导我们学习要讲方法，是我们作文课程设计的重点。我们也将围绕这个内容来进行较为具体的课程分解说明。
一万小时定律指导我们练习，不能偷懒要勤奋，是孩子们作文训练指导的重点。这一个的核心就是坚持，哪怕每天坚持15分钟的训练都可以。
传统作文的课程内容设计是从基本的结构来进行的，我们要结合孩子的思维特征来设计，可以从以下几个方面进行：
1、发散思维的训练
孩子的写作首先应该是思维的发散。如果没有思维发散，拿起笔不知道写啥，就肯定会出现写半天写不了一个字的情况。思维发散要求要快，不能拖拉，所以，我们设计的第一个练习就是词语发散练习。
在10分钟内发散出大量的词语，想到什么词就写什么词，或者想到什么词就说什么词。通过这种思维的发散训练，孩子是能够快速地激发出思维灵活的天性。
除了发散词语外，还可以训练孩子提问题。孩子思维不动的时候，我们可以对他提一个简单的问题，他们马上就会思考起来。那我们就把这种思路运用到孩子自身上来，引导孩子自己提问题。要写一个内容前，对这个内容进行大量的提问，当看到问题的时候，脑袋就可以浮出各种各样的答案，孩子的思维就能快速动起来。
发散思维的训练，是孩子创造性思维的源泉。利用词语发散练习与问题发散练习可以有效激发孩子的思维敏捷度、深度和广度，孩子的想象力都会在这个过程中得到充分地激发。
2、观察练习
观察是我们最基本的认识世界的方法。有了认识，才能将相应的文字写下来。所以，观察练习是必不可少的练习。
观察应该如何观察呢？
观察是利用我们人体的基本感觉去认识世界。我们人体有视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等基本感觉，以及我们的大脑思维和内在心情感受，都可以作为我们观察的方向。发现观察对象在视觉等方面有什么特征，让我们印象深刻，难以忘怀，用自己的语言将这些表述出来就可以。
观察练习的时候，还可以结合前面的词语和问题发散练习来进行，都可以让孩子的思维更好的发散开来，增加写作的素材。
3、收敛思维
收敛思维就是孩子的框架思维。比如：
一篇作文如何构思，才能让作文显得有逻辑、有条理。学习构思是孩子非常重要的一个内容，也是需要进行专项地练习。在这方面，我提供一个思维导图工具来帮助更多的人能快速学会构思，这也是我们这几年在实际构思中发现非常有用的一个工具。
图形非常简单，先画出一个波浪线，再在上面分别写上开头、中间、结尾，然后根据作文主题，将相应的构思写在下方。这个图形与平常在草稿本上进行的横版构思相比，最大的优势就是有什么想法可以在下方不断补充。而横版的构思，会因为空间有限，后面有什么想法要补充的时候不方便。
同时，构思要求要快，所以我们提供的是用关键词语来进行构思。通过具体的实践，确实有非常良好的效果，供大家参考运用。
4、好词好句积累有方法
好词好句也是同学们写作文中不得不面对的痛苦。但是，只是将好词好句抄写下来，其实并没有起到积累的作用。因为，我们发现写作的时候其实是很难用到好词好句的。
关于好词好句，我们要积累，但要换一种方法来积累，也就是要用仿写的方式来积累。
收集到一个好词的时候，我们要找到在原文中的具体句子，然后模仿这个词语的运用写出一句话来。
收集到一个好句子的时候，我们要分析这句话的结构，模仿这句话写出一个新的好句子。
结束语
通过以上的分析和梳理，我们尝试将孩子害怕写作的心理原因以及课程内容设计与教学的原因分析出来，目的是希望能抓住孩子的学习心理，让孩子学会写作的技巧。下面，我们再总结如下：
第一，我们对孩子害怕写作的原因进行了分析。
一方面就是孩子自身的心理原因：我们需要帮助孩子写出自己真实的想法，写作文不要停；我们还需要帮助孩子克服想得太多，却不下笔，让孩子写作文的时候做想的速度与写的速度保持一致；还需要帮助孩子克服过度地追求完美，写作文的过程中不要修改作文，要做到一气呵成。
另一方面也是因为我们作文课程的内容设计忽视了孩子的学习心理特征，老师在讲授作文的时候没有遵循孩子的学习特点。
第二，我们结合费曼学习技巧、刻意练习技巧、一万小时定律来进行作文课程的设计参考。
用费曼学习技巧提示老师在教学过程中要用简洁、清晰的口令；用一万小时定律提醒孩子要//www.58yuanyou.com坚持写作，哪怕每天15分钟；用刻意练习技巧来分解写作的过程，从发散思维练习、观察练习、收敛思维练习和好词好句练习来指导孩子逐步掌握写作的技巧。
大语文时代，得语文者得天下，虽有夸大之嫌，但未尝不是在说语文很重要。作文作为语文中的重中之重，帮助孩子把作文写出来，消除孩子在写作过程中的心理负担，让孩子们的练习更有效，更有结果，是一件非常有意义的事情。
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