外貌描写写出他的勇敢

外貌描写，写出独一无二的他

储莉（南京市南化第四小学 ）

【教学目标】

1、学会仔细观察人物，能准确捕捉人物外貌特点。

2、恰当运用外貌描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。

【教学重点】

1、学会观察，能抓住人物与众不同之处进行外貌描写。

2、学会聚焦，能结合人物性格进行外貌描写。

【教学难点】

恰当运用外原由网貌描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。

【教学过程】

一、学会观察，抓住特点

1、漫画导入，体会特点

今天我们的课堂上来了一位客人，大家一//www.58yuanyou.com起来欢迎他。

（出示赵本山漫画图片）

他是谁？你是怎么认出他的？

（总是戴一顶蓝色的弯帽檐的帽子；脸很长，他的外号是“大长脸”；眼睛小小的，一笑起来，就眯成了一条缝；嘴两边，有很多的皱纹……）

如果是你，你能把赵本山画得这么像吗？

是啊，我们不是画家，不能把他画得这么像，但我们可以向画家学习，我们来看看，画家是怎样把赵本山画得这么像的呢？

（出示赵本山漫画和照片对比）

师总结：抓住特点

设计意图

“兴趣是最好的老师。”课堂一开始，小品大王赵本山的漫画形象能立刻抓住孩子们的注意力，这样的导入可谓“未成曲调先有情”。同时，漫画技法中抓住特点进行夸张放大与本节课抓住特点进行外貌描写可谓异曲同工，这样的设计为学生感受“特点”，进而学习抓住“特点”做好了铺垫。

2、游戏对比，学会观察

那么，什么是特点？怎样抓住一个人的特点呢？咱们来做个游戏。

（出示一对双胞胎的图片）你能发现他们的不同点吗？

引导学生仔细对比、观察，捕捉不同之处。

总结：看，如此相像的两个人都有不同之处，那么我们普通人的个体特征就更加明显了，一个人不同于他人的地方，就是特点。

出示爱因斯坦照片：

你能仔细观察，说一说他独一无二的特点吗？

根据学生发言，相机指导：

观察的顺序：从整体到局部，从上到下……

观察的方面：身材、发型、五官、表情、穿着……

设计意图

当前学生在外貌描写中出现“千人一面”的现象非常普遍，似乎写到眼睛就是“水灵灵”的，嘴巴就是“樱桃小口”，究其原因，一是缺乏观察，二是不知道怎么观察。这一环节，通过对比，让学生感受到“千人千面”的事实，并在对比观察中学会捕捉人物的独特之处，从而掌握观察之道。

二、学会取舍，突出个性。

1、自主尝试，落实观察。

学会了观察、捕捉人物的特点，我们还要能把观察到的特点，用语言文字写下来。

你能根据刚才观察到的人物特点，写写这个人的外貌吗？

生尝试描写爱因斯坦外貌。

出示学生习作，师生评议：

（1）是否写出了人物与众不同之处；

（2）是否遵循一定的描写顺序。

设计意图

“说是写的先导和基础。”学生经历了由观察到写作，由局部到整体，由说到写的循序渐进的过程，可以大大降低习作的难度。同时，这一环节也是下面教学环节的体验基础。

2、范文引路，习得方法。

出示课文中对爱因斯坦的外貌的描写：

出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

同学们对爱因斯坦的外貌描写非常全面，课文中对爱因斯坦的外貌描写，有什么值得你学习的地方？

师相机总结：

（1）描写有序：胡子 眼睛 头发 穿着

（2）特点鲜明：短而硬 棕褐色 深陷 蓬乱 灰白 又肥又大 趿拉

（3）有所取舍：没有面面俱到，选择最能表现人物特点的地方进行描写。

（4）善用修辞：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里。

从这一段外貌描写中，你读出一个怎样的爱因斯坦？

（不修边幅；穿着邋遢；为了科学研究，不拘生活小节……）

师总结：成功的外貌描写，不但要抓住人物的外貌特点，还要能通过外貌描写，展现出人物的性格，所以外貌描写有时不必面面俱到，要学会选取最有特色，最能体现人物个性的方面进行描写。

朗读体会：

乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。——《番茄太阳》

老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。——《爱因斯坦和小女孩》

设计意图

外貌描写面面俱到也是当前学生习作中普遍存在的问题，其实文章中的人物外貌描写通常是有一定目的性的，是为人物性格服务的。所以，这一环节的设计，意图在学生学会观察的基础上，引导学生学会取舍，学会聚焦，结合熟悉的课文《爱因斯坦和小女孩》《番茄太阳》中的外貌描写片段，引导学生要抓住最能表现人物个性的外貌特征来观察和描写。

三、学会修饰，写活人物

1、刷红“笑起来像个天使”“整个人就像裹在一张大被单里”，朗读体会外貌描写中比喻等修辞的好处。

2、出示经典例句，学生朗读、积累、仿写。

3、总结：外貌描写中恰当使用修辞手法，可使描写更加生动。

设计意图

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”有些习作方法的习得，例如修辞手法，就应该是以多读、积累、迁移作为教学手段。四年级还处于写作的起步阶段，积累和模仿才能唤起迁移和创新。

四、激发兴趣，自主表达。

1、这节课，我们学习了如何通过细致的观察，恰当的描写，写出一个人独一无二的他得外貌，下面我们进行一个游戏——“猜猜他是谁”，选择班级中的一个同学或老师进行观察，抓住他的特点进行外貌描写，但不透露他的姓名，写完后，读给同学听一听，看看同学能否准确猜出。

2、生自主完成外貌描写。

3、结合表格，交流评议。

设计意图

情感是写作的基础。本环节设计是在学生充分学习了外貌描写的方法后，习作的对象选取自己身边的同学或老师，他们对彼此的外貌和性格都非常熟悉。有了这样的基础，学生易于动笔，乐于动笔，写出的内容也更容易评议，更有助于学生写作方法的内化和提升。

作者简介

储莉，江苏南京人，2009年毕业于南京晓庄学kOTCfbsQR院www.58yuanyou.com小学教育专业。现任教于南京市南化第四小学，教科室副主任，一级教师。参加工作至今，一直担任语文教学工作。2016年，被评为南京市语文学科带头原由网人。曾多次承担研究课、公开课任务，在教学竞赛中曾获得全国一等奖、市一等奖等成绩；撰写的教育教学论文多篇在各级期刊发表或在各级评比中获奖。