我在中文学校做志愿者老师的又一个学期结束了。
作为没有教学经验的业余老BbiUthK师，最初听到孩子们尤其是家长们喊“老师”，感觉跟当年第一次被客户喊“X总”似的，心里一哆嗦，再悄悄四外瞧瞧，最好别被人听到。虽常以“三人行必有我师”安慰自己，但内心深处一直认为，只有像旧文《》和《》中这样的老师，才能够被称为老师。
学期初始，我在想能为这些6-9岁的孩子带来什么。想来想去，列出了个紧凑的计划（实际完成度>80%）。可是，计划再漂亮也www.58yuanyou.com只是计划，就好比我正在上的法语入门课，老师授课如秋风扫落叶般迅猛有力，但如果不搭配至少三倍的时间复习和巩固（我的“三倍定律”），下次上课仍只有“臣妾听不懂啊”的哀号和“能学到多少算多少”的妥协。
语言 学习就是这样，听说读写的重复单调而枯燥，学无立竿见影效果令人困惑烦恼，进三退二原地打转儿竟是常态。我最近读了本漂亮的英文书，在词典APP里查阅了百余个所遇生词，读完后回头再看长长的查阅名单，认识的不过十之一二，大多生词仍是生词，令人多少有些沮丧。因此，不难理解上课时常有小朋友烦恼地问：“为什么一定要写生字呢，不能不写吗？”
在这个枯燥漫长成就感不多的过程中，我们能做的是玩些新鲜且有意思的小花样。如《 童诗二则及如何引导孩子写诗 》中所写，我在鼓励孩子们 为妈妈送上 母亲节祝福时，偶然产生了带他们一起攒诗的想法。后来，每次听孩子们齐声朗读自己的诗，不知他们有没有内心戏，反正我总在一旁面露老母亲般欣慰的赞叹：酷！
于是我仍把酷酷的“一起写诗”列入了学期计划。本着一举两得的想法，打算组织首“中国画里有什么”，讲讲儿童眼中的中国画与中国文化。然而， 引导孩子们讨论中国画并不成功，确切地说是这个 高深又陌生的主题选得不原由网成功。 写诗的第一要素就是“有话说（有情感需要表达）”，而对于这个主题，孩子们显然没有太多想法。
讨论结束后，借《题秋江独钓图》的诗与画，我们转而做“看图写量词”和“根据量词填诗”的游戏。尽管孩子们认为“一些植物”是量词，认为“一江秋”看起来怪怪的，还是有孩子看着原诗感叹“原来这首诗是这样的！”。所以，他们其实已经开始看到中国画里有什么了，不是么？
期中时我编了张小卷，组词造句阅读理解什么的，留为作业。没想到家长和孩子们都超级high，甚至有孩子迫切地问“还有其他卷子可以做吗？”，足见我们这里实在是刷题的荒原。因此，我又出了张期末“造句卷”，鼓励孩子们用学过的四个句型“是不是、...像...、被与把以及一...就...”造句。收到踊跃回复。
“蓝天是不是天上的大海？”——我的读者，你会这样想么？
“我的蚱蜢绿得像春天的青草。”——你会这样写么？
“天上的星星像亮晶晶的眼睛。”——你会这样比喻么？
“小船像弯弯的月亮浮在水上。”——你是不是只会说“弯弯的月亮像小船”？
“我一听到要写作业就想逃走。”——这不就是孩子们想要表达的真心话吗？
所以，你看，这些句子就是诗啊。
接下来我做了这样几件事情：原由网请孩子们在课堂上读句子，讲造句时的原由网想法，并请其他孩子发表评论；把句子们一一录入电脑；合并同类项、修改、找韵脚或者加韵脚；最后，增加一些过渡和连接，并作调整。得到成品如下。
这首诗开头点题的“被与把”是我加的。孩子们的“被与把”比较松散，难以粘合，“一...就...”也有这个问题。“一骑自行车就摔倒”和“一吃完苹果就看书”以及“一看见花就开心”还有“一打开电视就看Youtube”之间有哪些关联，可以怎样组合？好在 “一...就...”的特别之处在于看似无关联的每个动作都有画面感，可以补充些动作来连接，而不应轻易舍去。因此，我选了孩子们的五句话，为之加上四个过渡句，用九个句子描画我们的九个孩子接力般传递动作的场景，并将最后一幕落在孩子们共同的心声“躲作业”上。
所以这首诗有六句是我加的，其他出自孩子们的造句作业，展现着他们机灵好奇的小脑瓜里那些活跃而纯真的想法。看起来很有趣，不是么？ 这是来自他们的创作，我也乐在其中。
“为什么一定要写字呢？”“为什么一定要背诗呢？”“为什么一定要学中文呢？”因为有一天，写字与吟诗会成为甜蜜的诱惑，令你获得别处没有的满足和愉悦。因为有一天，无论我们每个人的中文水平如何，母语都会成为我们的心灵归宿和精神家园。毛姆说“阅读是一座随身携带的避难所”，母语则是无需携带的避难所，早已或正在融入我们的内心深处。
时近岁末，愿大家在未来漫长的学习中越来越体会到中文的博大精深和丰富美妙，越来越体会到中文带来的无限力量和无穷乐趣。
