实施素质教育，必须首先搞清楚什么是素质IXYFIxAVHh。然而长期以来，人们对究竟何谓素质众说纷纭，“本源”说、“先天”说、“后天”说、“结合”说、“思品”说等等，可谓仁者见仁、智者见智。
武昌理工学院校长赵作斌教授经长期探究，提出了新的素质概念：素质是人//www.58yuanyou.com通过潜质潜能原由网的开发和信息（知识）的内化而形成的，决定其外在表现的观念、品德、能力、身体、心理等方面的基本品质。
素质概论的核心内涵主要包括以下几点：
其一，素质是特指人的基本品质，为人所特有。
其二，素质体现了人和动物的本质区别，也体现了人和人的本质差别。
其三，主体人的素质来源于对潜质潜能的开发和对信息（知识）的内化。潜质潜能是素质形成发展的基础，信息（知识）是素质形成发展的源泉，开发内化是素质形成发展的唯一方式。内化是主体人将相应信息（知识）转化为素质IXYFIxAVHh的标志。
其四，素质具有内隐性与外显性相统一的特性。素质虽然看不见、摸不着，可一旦形成，就会持久地决定和影响主体人的外在表现。反过来，人们可通过主体人的外在表现判断其素质状况。素质的外化功能，彰显出素质教育的意义。
其五，素质具有自然性和社会性相统一的特性。素质的构成内容包括观念、品德、能力、身体、心理五大部分。人们通常所说的文化素质、科学素质、艺术素//www.58yuanyou.com养等等，都包含在这五大部分中，因观念、品德、能力、身体、心理既含有文化素质、艺术素养的内涵，也含有科学素质的元素。这五个方面既可能表现为主体人的综合素质，也可能表现为某种单项素质。
其六，自觉与习惯是素质外化的基本特征。主体人素质一旦形成，必然以自觉的思维方式和习惯性的言行在工作和生活中表现出来。主体人只有那些自觉自然的、习惯性的稳定表现才是其相应素质的外化，而不能以其一时、非常态的言行来判断其素质状况。
