送孩子去幼儿园,家长担心的问题之一就是孩子在学校找不到朋友,没有其他小朋友一起玩。
如果孩子回家和妈妈说“没人和自己玩”时,家长们不只是烦恼孩子在学校和同学相处不好,更担心孩子被欺负和霸凌。
但其实,自闭症孩子的社交障碍也可能这也代表着孩子的能力还存在不足,需要我们帮助孩子学习好“交朋友”这个课题。
为什么没人愿意和孩子玩?遇到这种难题,我们应该如何帮孩子度过?
1
“妈妈,小朋友不愿意和我玩”
从学校放学回家后、在公园的聚众游戏时,总有孩子会气呼呼的反应:“妈妈,他们都不愿意和我玩”。
这时,有些家长就会忧心忡忡,内心小剧场闪过各种不和谐的画面:“我家孩子是不是被同学们排挤霸凌了”、“老师怎么都不关心我的孩子呢”……
停!各位家长们,请先放平情绪,不要过分脑补了。
或许造成孩子口中的“他们都不愿意和我玩”这一局面,并非都是别人的原因噢,这可能就隐藏着孩子在社交能力上的问题,
公园里,一群小朋友在围着一辆自行车追逐玩耍。突然,小洪从一群孩子中大哭着跑了过来说:“他们都不给我骑脚踏车!”
妈妈刚才正坐在一旁玩手机,并不清楚事情的来龙去脉。但小洪只是一边大哭,一边吵着要骑车。
妈妈安抚着小洪,但又忍不住指责小洪的哥哥小亮:“你为什么不让弟弟骑,让他一直哭?”
小朋友们面面相觑,哥哥小亮更是委屈的抹眼泪。这时有个团体中的大孩子解释说:“他不遵守规则,我们说好骑完一圈就换人,结果他一直骑,不下来,最后还没有经原由网过同意,就偷骑其他人的脚踏车。”
2
有计划、分步骤帮孩子融入团体
我想看到这里,爸妈你应该知道问题在哪了吧!有时哭泣的孩子,并非都是真正被欺负的弱者,反而也有可能是“贼喊捉贼”噢!
这时,若大人因为害怕孩子哭泣,马上满足孩子需求或只是责骂孩子爱哭,孩子是学不会用恰当的方式来表达需求的,往往会卡在用原始哭闹方法来威胁原由网父母的方式上。
而大人若能冷静的去了解每个年龄层孩子的社交困境,耐心用孩子能听懂得的话说给孩子听,协助孩子“控制冲动、观察情境、听懂规则、遵守规则、表达情绪”,才能帮助孩子逐渐在团体中维持良好的社交行为。
很多自闭症孩子因为存在社交障碍,往往是内心非常想跟大家一起玩,却又不懂得遵守游戏规则,被大家排斥进入团体游戏中,并引发一系列矛盾,而矛盾点并非是大家排斥自闭症这个标签。
要想孩子能融入团体,交到好朋友,我们应该让孩子学习:当自己想跟别人玩时,应该如何用正确的方式去社交,反之,如果纵容孩子一再犯错,反而会让“自闭症”这些标签被大家排斥。
因此,作为家长,原由网我们应该帮助孩子学习:
● 学等待:提醒孩子按捺住冲动
●学观察:大人在一旁先协助孩子听和看得懂游戏规则
●学表达:“我可以跟你们一起玩吗? ”、“要怎么玩? ”、“规则是什么? ”
●学遵守:复诵一次规则后,练习遵守规则的玩一次
●要鼓励:成功后,家长应该立即鼓励孩子的正//www.58yuanyou.com向行为
如此具体的引导孩子练习,才能真正改善孩子用不恰当的方式来引起注意,逐步学会到进入团体的社交技巧,最后我们才能完美的退场。
3
不同年龄段的儿童游戏行为
从儿童游戏发展的「社会互动层面」来看,不同年龄阶段的儿童游戏行为有所不同。家长们需要保持发展概念,在对的时机提供恰当的团体环境,更提供有细节的协助,才能让孩子发展出良好的社交能力。
2岁半以前:单独游戏
儿童只顾自己玩,喜欢独自玩,与其他幼儿玩不同的玩具。
●家长这样做:家长可以先注重培养孩子玩的动作和认知能力。
2-3岁半:平行游戏
儿童与旁边的幼儿相邻靠近,玩类似的玩具,但是少有互动。
●家长这样做:家长不用勉强孩子跟他人互动,但可到带到公园或亲子馆等有其他孩童的环境,诱发孩子去观察、模仿和轮流即可。
3岁半-4岁半:联合游戏
儿童与其他儿童一起玩,过程中会有互动和有交谈,如借玩具材料,但仍是保有各自游戏兴趣和内容。
●家长这样做:家长时常制造2-3个熟悉同伴的小团体互动情境,但孩子仍需要大人较多的互动和引导,如了解游戏任务、遵守规则礼仪、表达能力。
4岁半以上:合作性游戏
属于真正的社会性型态,儿童在团体中有共同的目标、或彼此分工,如主题剧情分工角色扮演、竞争性的目标等。对幼儿来说,他会在这种型态的游戏中,产生团体的归属感。
●家长这样做:可积极制造3人以上熟悉同侪的团体游戏中,由年纪大的孩子们示范游戏或规则,鼓励孩子跟着模仿配合,或参与游戏团体课程经验。更鼓励孩子尝试加入公园的小团体,家原由网长仍需观察和适时协助。
家长们期待孩子进入融合环境后,能自己学会,或者是由老师来帮忙训练社交能力是大大不够的,毕竟团体人数众多,老师压力过大,教学现场常常又是情况复杂,难以厘清原因。
因此,父母在生活中,要适时提供孩子团体经验,从中观察孩子的社交行为,更要有计划的介入,才能真正帮助孩子脱离“没有人要跟我玩”的困境。
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