句式变换专题训练
什么是变换句式？
变换句式，不是一种文字游戏，也不是为变换而变换。不同的句式有不同的表达作用，不同的表达效果。如长句，因其结构复杂，其表意严密、精确、细致、逻辑性强，而短句则表意简洁、明快、有力。
不同的句式在表意轻重、语气强弱方面也各有差别。如陈述句与反问句相比，后者语意重、语气强烈；既使同是否定句，双重否定比一般否定句的语意要重得多，感情要强烈得多。可见变换句式，实际上是根据语境要求，追原由网求一种更好的表达效果。
一．“把”字句和“被”字句的互换
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
例：蚂蚁吃了一条大虫。
改为“把”字句：蚂蚁把一条大虫吃了。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
例：蚂蚁吃了一条大虫。
改为被字句：一条大虫被蚂蚁吃了。
二．“直接引用”与“间接转述”的互换
改换人称，第一人称（或第三人称）改为第三人称（或第一人称），如果有第二人称，改为具体人称；改换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号；适当的调整词语，使语句通顺。
例：妈妈对小明说：“你的作业要尽快完成，明天，我要带你去学钢琴。”
改成“间接转述”：妈妈对小明说他的作业要尽快完成，明天，妈妈要带他去学钢琴。
三．陈述句与反问句的互换
把句中表示肯定的词改成表示否定的词，句末的句号改成问号，并加上“吗”、“呢”等。也可以在句子开头加上“难道”等个别词语，要保证句子的通顺。反之，把句子中表示否定的词和句末的“吗”、“呢”等去掉，把问号改为句号。
例：想想过去，看看今天，我激动，感到自豪。
改成反问句：想想过去，看看今天，我怎能不激动，怎能不感到自豪呢？
例：他难道不是三好学生吗？
改成陈述句：他是三好学生。
四．肯定句与双重否定句的互换
肯定句与双重否定句都是表示肯定语气的句子，后者更加强烈的表示肯定。双重否定句是使用两个否定词来表达肯定含义的句子。
肯定句改为双重否定句：在句中加上“不能不”“不要不”“不是不”“不会不”“不得不”“非……不可”等双重否定词。
例：香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。
改成双重否定句：香港回归伟大的祖国，我们不能不感到无比自豪。
双重否定句改为肯定句时，要注意这些双重否定词的细微差别。如：“不得不”带有“无奈、勉强、不情愿”等语义，改写成肯定句时，通常加上“只能”或“只好”等词。而“不能不”“不要不”“ 非……不可”等语气强烈，改写时可以加上“必须”“肯定”或“当然”等词。
例：没有一个孩子不爱自己jyvIsdxBW的母亲。
改成肯定句：每一个孩子都爱自己的母亲。
练习题
一．“把”字句和“被”字句的互换
1．妈妈把一些东西放进箱子里。
被字句：
大虎头鲨几乎把所有的小红鱼都吞到自己肚子里了。
被字句：
2．春风吹绿了小草。
把字句：
被字句：
3．一个暑假的作业我十天就做完了。
把字句：
被字句：
二．“直接引用”与“间接转述”的互换
1．妈妈说，“这的景色多美呀！”
改：
2．小明问我："你看见我的书了吗？”
改：
三．陈述句与反问句的互换
陈述句改为反问句练习
1．雷锋叔叔是我们学习的榜样。
改：
2．我们永远不会忘记这比山还高比海还深的情谊。
改：
反问句改陈述句的练习
3．我们怎么能言而无信呢?
改：
4．实现四个现代化,难道不是全国人民的伟大历史任务吗//www.58yuanyou.com?
改：
四．肯定句与双重否定句的互换
陈述句变双重否定句的练习
1．今天，我一定要把语文作业写完。
改：
2．我要告诉你事情的原委。
改：
双重否定句变陈述句的练习
3．在场的观众，无不为他的精彩表演所打动。
改：
4．我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
改：
参考答案：
一．“把”字句和“被”字句的互换
1．被字句：一些东西被妈妈放进箱子里。
被字句：几乎所有的小红鱼都被大虎头鲨吞到自己肚子里了。
2．把字句：春风把小草吹绿了。
被字句：小草被春风吹绿了。
3．把字句：我十天就把一个暑假的作业做完了。
被字句：一个暑假的作业被我十天做完了。
二．“直接引用”与“间接转述”的互换
1．妈妈说这的景色很美。
2．小明问我（我，可省略）看见他的书没有。
三．陈述句与反问句的互换
1．难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
2．我们怎能忘记这比山还高比海还深的情谊呢？
3．我们不能言而无信。
4．实现四个现代化，是全国人民伟大的历史任务。
四．肯定句与双重否定句的互换
1．今天，我非要把语文作业写完不可。
2．我不得不告诉你事情的原委。
3．在场的观众，都为他的精彩表演所打动。
4．我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。
修改病句专题训练
修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。掌握了修改病句的方法后，不仅可以在造句、写文章时避免或少出错误，而且能及时发现并改正自己文章中出现的病句。
小学语文修改病句主要类型：
一．成分残缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。
例：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。
二．用词不当
由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
例：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。
三．词语搭配不当
在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。
例：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”
四．前后矛盾
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
例：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”
五．词序颠倒
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
例：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”
六．重复啰嗦
在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。
例：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。
七．概念不清
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
例：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
八．不合逻辑不合事理
句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。
例：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。
九．指代不明
指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。
例：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
练习题
用修改符号对句子进行修改。
一．成分残缺
1．我们要学习雷锋助人为乐。
2．上课的时候，发言很积极。
3．小朋友都应该上课专心听讲的好习惯。
二．用词不当
1．我要连续努力，争取更大进步。
2．我把教室打扫得整整齐齐。
3．联欢会上，大家表演了一个个精致的节目。
三．重复啰嗦
1．同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。
2．他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。
3．这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。
四．词序颠倒
1．王红手里拿着有趣的一本童话故事书。
2．中国人口是世界上最多的国家。
3．打乒乓对我十分感兴趣。
五．前后矛盾
1．田野里吹来稻花香一阵。
2．爸爸讲了许多雷锋动人的故事。
3．我介绍给来宾们学校的情况。
参考答案：
一．成分残缺
1．运动会上，我们班取得了全校第一的名次。
2．我们要学习雷锋助人为乐的精神。
3．小朋友都应该养成上课专心听讲的好习惯。
二．用词不当
1．“连续”改成“继续”
2．“整整齐齐”改成“干干净净”
3．“精致”改成“精彩”
三．重复啰嗦
1．“防止”跟“不要”冲突,去掉一个。
2．“聚精会神地”和“专心地”去一个
3．潜台词已是无声的了，“无声”多余
四．词序颠倒
1．王红手里拿着一本有趣的童话故事书。
2．中国是世界上人口最多的国家。
3．我对打乒乓球十分感兴趣。
五．前后矛盾
1．“稻花香”和“一阵”交换位置。
2．“雷锋”和“动人的”交换位置。
3．把“介绍”放到“来宾们”的后面。
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