大家好，我是刚和团队准备好本周三晚上9点「英语启蒙 好课好书对接会」讲义的萌妈！
今天给小萌小乖买的「六 一」礼物到了，之前商量好了不买玩具，就买了一堆书。下面这堆就是给5岁半的小萌买的书：
下午我和教研团队开电话会议，萌爸又在书房上直播课，我听到儿童房传来低低的朗读声，偷偷走过去一看，原来是小萌在给小乖读这本《神奇糖果店》的故事……虽然有的字因为不认识所以「猜错」，但居然也从头到尾读完了。
最近小萌真的很爱读书，除了每天缠着我给他读《兔子坡》以外，自己也翻了很多五味太郎、小鸡球球的绘本自己看、自己认字、自己读——就连出门玩，也要带上一本书。
前阵子，他自主阅读读一年级必读书www.58yuanyou.com目的《牧童三娃》、普希金《渔夫和金鱼的故事》，都是那种40多页的故事，读了将近2小时终于读完，还意犹未尽，要再读下去……
「妈妈，我觉得有时候读书比玩玩具还好玩。」小萌这么说，让我倍感欣慰。因为我自己就是一个非常喜爱阅读的人。
曾经有很多人生的艰难时刻原由网，我就是靠书中文字给予的力量，熬过来的；我希望把阅读的习惯也传给孩子们。
其实，小萌也不是天生就爱读书的人，为了培养他的阅读习惯，我是怎么做的呢？
关键是，根据孩子的年龄段和特点来提供建议！这一点确实是国外做得比较好，关键是做得真细致！
今天，我们就来看看来自 美国教育部和 英国早教中心对『如何让孩子爱上阅读』所提的建议吧！
❤️阅读的习惯是一步步形成的❤️
2000年，美国教育部出版了名为《帮助你的孩子成为阅读者》（Helping your child become a reader）一书，接下来又于2002年和2005年两度修订，沿用至今[1]。
此书邀请了时任第一夫人的劳拉布什致辞，这位第一夫人是这么说的：
作为父母，我们能做的最重要的事就是尽早尽多地给孩子朗读。阅读是通向他们在学校和生活中的成功的途径。当孩子们爱上了阅读，也就爱上了学习。
书中给出了一个类似于发展里程碑的进度表，来描述如何让孩子爱上阅读的过程。需要注意的是，孩子可能在同一时期，同时具备好几个特点。这个进度表针对的是0-6岁的孩子，具体内容如下：
说话和聆听；
听父母朗读；
装作在读书（萌妈注：也就是孩子自己翻书看，哪怕书拿倒了）；
学习如何翻书；
学习印刷的图案和图案的意义；
认出字母的名字和形状；
认出口语中独立的音节；
乱涂乱画；
读出单个字母的发音；
从他们听到和看到的内容中，认出自己所知道的内容；
猜测故事和诗歌中接下来会发生什么；
读出单词的发音；
认出书中的单词；
总结故事的内容；
写出字母表里每个字母（萌妈按：中国的孩子估计没有这一步，毕竟我们的读音体系和英语的拼读是不同的）；
写出单词；
写出简单句子；
阅读简单的故事；
写一些有简单意义的话；
阅读稍复杂的故事。
这个进度表怎么用呢？
首先，各位爸妈可以先对照自己孩子的实际情况看看他处于阅读的哪个阶段，然后可以强化之前的一些内容，并且试着教会孩子下一步的内容。
其次，通过这一进度表，我想告诉各位的是，让孩子爱上阅读并养成终身阅读的习惯并不能一步登天，而需要一个漫长的过程。毕竟，孩子在真正能阅读之前，需要掌握以下技能。
❤️阅读之外的技能❤️
这些技能也和阅读一样，并非一朝一夕的事，而是随着孩子的成长不断『升级』的新技能。这也是为什么英国早教中心的Jillian Harker将其称之为『通往阅读之路』（The Road to Reading）[2]：
技能一：说话和聆听
这一说法和美国教育部的进度表是非常一致的，都排在第一位。在孩子还不会说话之前，父母或者看护人需要不厌其烦地对孩子说话，这些语言素材和对话场景有助于帮助孩子认识到『这些声音是有含义的』。正是这些听到的语言，让孩子对声音和语言规则有了认识。
这时父原由网母可以做以下三件事：
1. 告诉孩子那些新东西的名字；
2. 当你们一同探索时，多用描述性词汇；
3. 积极回应孩子的提问。
技能二：假装游戏
所谓假装游戏，就是孩子可以用A事物来表达B事物的含义。例如用叶子玩过家家的游戏，用玩具电话和家长打电话等，这说明孩子具备了『抽象』的能力。
重要的是，不要让孩子的『阅读』局限于读书！可以一起读标签上的内容，读车标，读铭牌，甚至是配料表（萌妈按：萌爸就特别擅长给小萌读麦片的配料表）。当『阅读』充斥在孩子日常生活中的方方面面时，会让孩子对书本上的符号和图案更感兴趣。
这时父母可以鼓励孩子这种游戏的行为，并为之提供更多的素材，而不必强求孩子一定得看着书听父母朗读。
技能三：关注细节
蒙台梭利在其描述敏感期的内容中，就提到过孩子会有一段时间对『微小的事物感兴趣』。其实，这也是孩子在阅读之前的一门基本功——毕竟很多单词看起来太像了。英文还只是字母的区别，但很多汉语单字都是方块的轮廓，所以更需要孩子能予以辨别。
这时父母可以这样做：
1. 一起读绘本，说说都看见了什么；
2. 玩『找不同』的游戏；
3. 外出时，和孩子一起观察自然界中每片树叶的不同。
技能四：节奏感
英国早教中心认为，听见和发出节奏，对阅读非常有帮助。毕竟英语是拼读词汇，孩子先注意到发音相同，再注意到发音相同的可能拼写也类似。但是//www.58yuanyou.com中文却不是这样的：我们有完全不同的拼、读体系。
我想补充的是，给孩子读读古诗、古文，甚至是儿歌挺重要的：孩子普遍都很喜欢这种具有韵律感的朗读，这能培养他们阅读的兴趣。
技能五：好记性
这点就不必多说啦。在孩子开始对过去有了越来越长的记忆以后，父母可以做这些事来巩固他们的记忆力，尤其是工作以及：
1. 鼓励他们说说今天都发生了什么（萌妈按：在孩子还不会说话之前，可以先由父母来聊聊刚才都发生了什么，并寻求孩子的互动回答——这也有助于未来在引导孩子时，采取先冷静、再分析的办法）；
2. 玩『我去超市，买了……』的文字游戏，每次回答人都需要重复上一个回答人所列的物品清单，并且自己新增一个物品；
3. 玩一些配对游戏。
❤️不同月龄的孩子喜欢读什么❤️
尽管每个孩子的发展速度都不尽相同，但是英国早教中心还是列出了一份不同月龄的孩子都有哪些阅读特点的表格[3]，下面萌妈摘录过来，供各位父母参考（是不是很实用！）。
0-11个月：和熟悉的人（例如父母）一起看书或者印刷材料。此时父母可以播放给孩子有节奏感的音乐（萌妈注：先让她爱上听！注意声音不要超过60分贝），还可以找各种大书和布书和孩子一起读。
8-20个月：自己摆弄书或者印刷材料；
16-26个月：对一些特定的书本或者节奏感强的内容感兴趣；
22-36个月：有了自己喜爱的故事、节奏、歌、诗或儿歌，能复述熟悉的故事里的某些单词或短语，甚至是部分内容；
30-50个月：飞速发展期！喜欢有节奏的故事内容，注意到故事的结构，能猜测故事发展的走向，对读书越来越感兴趣并总喜欢反复地听和读，能讲述故事梗概，能认出一些熟悉的单词，能独立看书，看书的姿势也很稳了，知道文字代表了一定的含义，并了解从左到右的阅读顺序；
40-60个月：仍然对节奏感兴趣，能听说一些简单的词语，将文字和声音联系起来（也就是认字啦），能读一些简单的词语或句子，对更多类型的书开始感兴趣，知道可以从书本和电脑中获取知识。
❤️好的启蒙书籍的特点❤️
诚如我之前所提到的，让孩子爱上读书，并非只读『书』就行了——功夫在『书』外，阅读应该是充斥孩子生活的习惯和兴趣。不过呢，我们终究不能www.58yuanyou.com绕开『书本』这一介质。按照英国早教中心的说法，适合0-3岁孩子的书籍一般满足以下特点[2]：
1. 有大而清晰的指示的绘本；
2. 照片书，以及含日常生活内容/用品的书；
3. 讲述各种第一次的经验的故事，例如去看医生，或者单独和爷爷姥爷呆在一起；
4. 不同质地的书（包括立体书）。
❤️比好书更重要的是父母的陪伴❤️
美国国家语言研究所曾出版过一系列『闪耀之星』（Shining Stars）的手册，讲述父母如何帮助孩子早期的发展，这个系列挂在美国教育部官网上，有兴趣可以搜来看看。其中有一本手册，以故事的形式告诉父母如何帮助孩子爱上阅读[4]。
故事梗概如下：
刚出生的时候，杰克的妈妈就开始对他说话；
0-3个月，妈妈会在读书时使用有趣的语调，让杰克感到读书很有趣；
3-6个月，妈妈开始清晰地读书中的单词，以便杰克能听到每个发音；
6-12个月，妈妈开始给杰克看绘本，对于杰克感兴趣的绘本，妈妈不厌其烦地读了一遍、一遍、又一遍；
杰克11个月的时候开始发出含糊不清的单词，妈妈让杰克自己『玩』书：打开封面、翻页、转来转去、指着书中的图片；
杰克到2岁时，逐渐变成了『小话匣子』！
对于2-3岁孩子的父母，美国国家语言研究所有如下建议[5]：
1. 每天坚持亲子共读，哪怕只有几分钟；
2. 鼓励孩子拿自己喜欢的书来一起阅读；
3. 边指图边读出名称，并鼓励孩子读的时候也用去指相应的内容；
4. 朗读的时候，偶尔和孩子有眼神接触，以便知道孩子是不是还在听着；
5. 每天都聊聊今天做了什么，周围有什么新鲜的人和事；
6. 当孩子总想一遍一遍读某个绘本时，尽量让自己多点耐心；
7. 鼓励孩子『玩』书；
8. 当孩子试图自己读书，而内容和书本完全不同时，也继续听下去；
9. 给孩子纸和蜡笔，让他们乱涂乱画，并假装在写字。
听完这些内容之后，是不是会觉得「哎，让孩子爱上阅读怎么这么麻烦！」
只要认真负责，每一件都不会太轻松：工作如此，养育孩子也如此——但一旦在孩子2~8岁期间培养起了良好的学习习惯，也在学科启蒙方面下足了功夫，基本上三年级以后就不用太多管孩子了。
中文阅读如此，英语阅读也很类似。所以，很多家长头疼的是：
如何为孩子挑选适合不同年龄的英文绘本？
如何选择适合孩子的分级读物？
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参考文献
[1] U.S. Department of Education, Office of Communications and Outreach. Helping Your Child Become a Reader. Washington, D.C., 2005.
[2] Jillian Harker. The Road to Reading. UK Early Education Website.
[3] UK Early Education. Development Matters in the Early Years Foundation Stage. 2012.
[4] National Institute for Literacy. Shining Stars: Toddlers Get to Read. Washington, D.C., 2006.
[5] National Institute for Literacy. A Child Becomes a Reader— Birth Through Preschool. NIFL website.
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