文/麦田格作文黄其老师
在中小学的学习过程中，同学们经常会写到读后感。很多同学写出来的读后感存在诸多问题，比如缺乏情感、语言苍白无力等。看看老师写给同学们如何写好读后感的几点建议。
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另附黄其老师写的一篇读后感，一起来读一读吧！（用黄其老师的话来说，这是一篇不是很典型的读后感，但小编还是想分享给大家）
如何写出一篇好的读后感？黄其老师给同学列出了如下四点建议：
01 强化印象，有所收获
重视写读后感，为何常会有读过之后就忘，或是收获甚yKMtwQOWYV微？不功利地说，阅读的美好恰在于读的过程体验，影响是日积月累，潜移默化的。
但事实上，我们读书还是都希望有所收获，有产出的。摘抄是好的办法，写读后感更是如此。
写读后感的过程便是强化印象，再次加工的过程，你写过读后感的文章或是书，你总能记得更深更长久一些。用产出倒逼输入，形成良性循环。
02 选择能打动你的书籍
选择真正能打动你的书籍。好的文字不是生搬硬套或是强人所难就能得到的，一定是真正有所触动，不得不写，写读后感更是如此，真正有感而发，总想提笔写些什么，因而去选择真正能打动你的书吧，至少选择书中真正能打动你的角色、情节、话语，万千情绪在胸中翻滚，再一吐为快。
03 兴之所至的表达
写读后感时不必对写作格式、结构、语言等要求太过严格，否则会消磨读书的兴趣，反变成负担和任务。若有所感悟，有所联想，有所触动，提笔即可，兴之所至便极好。
04 带着思考去读
读的过程带着脑子，带着思考去读，否则即使那灿若星辰的句子摆在你的眼前你也不会有所触动，不过是一闪而过。
阅读与写作不是一朝一夕能成就的，而是一个持之以恒的过程。正如有句话说到的：“你读过的书、走过的路都将成为你的灵与魂。”
青草的骨头
他成名的时候，我早已不看儿童文学。第一次听到“常新港”的名字是在大学。那时选修曹文轩老师的小说创作课程，他向我们推荐了“常新港”。当时觉得向一群大学生推荐一个儿童文学作家，而且似乎名不见经传，还是让人好奇的。图书馆里他的书不多，零星看了一两本，对文字的印象很深刻，觉得他不同于其他人，讲纯真快乐的儿童故事也像是在板着一张脸。文字活泼但又很沉稳，幽默却又很冷峻。但是，那个时候的我着迷的不是这类书，所以并未把他太放心上。
后来教书教的也是大孩子，向他们推荐的书也多从小说、散文、历史入手，常新港不算是我经常提到的名字。身边，也没有人会向我推荐他的书。这一次，会看他的书，也是偶然中的偶然，值得庆幸的一场偶然。
怎么说呢，真正的好书，你终会遇到吧。
看的是《青草的骨头》，我是抱着放松下大脑目的去看这本书的，却猝不及防被他刺痛了脑神经——那十年的浩劫，他居然会去写，以一个孩子的眼睛。
三个孩子生活得俏皮温暖，怕冷，怕一个人上茅房，会尿床，会在捉迷藏的时候藏在草垛，喜欢吃熏鸭，像所有的孩子一样。像所有的儿童文学一样，浅浅淡淡的文字，浅浅淡淡的故事。
你以为故事就这样一直幸福下去……
常新港只是告诉我们爸爸跟全校www.58yuanyou.com的老师到县里集训去了，像前几天出门除草，像昨天在院门口铲雪一样，交待着这件事。读的时候，并未察觉任何异常。不知道常新港早已躲在角落，朝你伸出一双手，准备将你拉向未知的黑暗——“当我们再见到爸爸时，他已经是敌人了。学校有十一个敌人，人们对它们的称呼很特别，叫牛鬼蛇神”。
弟弟小舟怕冷，去迎来了人生最长的冬天。他像躲在被子里取暖一样躲在菜窖，把那儿当成避难所。有一天，他走出来了，走在阳光下，却带着逼人寒光//www.58yuanyou.com。原来，脆弱的另一面不是勇敢，而是暴戾。可你多心疼啊，是时代让他的心灵变成荒原，像那年冬天的北大荒。
哥哥大水也被同学刁难和奚落，也眼睁睁看着父亲被人像轰赶畜生一样呼来喝去，还发现母亲剥夺了做医生的权利，曾经胆小懦弱的弟弟越走越远，越走越远……
懵懵懂懂地，他选择像青草一样顽强地生长，只因父亲留给他的字条，只因父亲向他展示冰原下的青草。
他选择像青草一样顽强生长，带妈妈，弟弟和妹妹穿越冬天的风雪和冰原，等到春天。
原来，面对苦难，不是只有以恶制恶，自甘堕落一种选择啊。即使微不足道的青草也是有骨头的，撑起他栉风沐雨，无惧无畏。
说到底，这是一个关乎成长的故事。但这是跌跌撞撞长原由网大的十年，这是一场剥夺式的成人礼。勇气、信念、善意终战胜苦难，但你无论如何都高兴不起来。
这不是一本故事书，这是常新港的自传。我才似乎明白，为何他的文字这样克制，冷峻而苍凉。我才终于明白曹文轩为何说他是个“孤独的水手”，他迎风站在船头扬起孤帆抵达彼岸，抵达只有他一个人的部落。
后记：
成长，很多儿童文学都讲这个主题。但是，像常新港这样丝毫不避讳成长之旅中的浊流与暗礁的作者不多。绝大多数儿童文学是种快乐至上和轻松阅读的基调。《青草的骨头》有纯真和无邪，但也有稀缺和难得的力度和硬度，给心灵以重击。孩子不会，我们也不愿再重回那个时代，但却能借此明白苦难的意义，成长的意义。
在课堂上我也会讲起那个时候的故事，但常有力不从心之感，不知道该如何把握尺度，更不知道小小年纪的他们能相信多少，能理解多少。从今而后，我会让他们先看看这本书，看看一个孩子所看到的是怎样的。
他们是大孩子了，一定可以看懂了，也该懂得了。
