编者按：
如何营造学生的阅读环境？这里有方法，也有故事。
从本周起，巴学园每个月发两篇校园或班级的儿童阅读实践，一篇方法，一篇故事。具体时间是周五发布，隔周继续。做阅读的老师们，我们不孤单，看，在某个不知道的地方，有这样多的老师在坚持着，阅读着，分享着，和孩子们一起快乐着！
如果你也有故事，有方法，请点击阅读巴学园的菜单栏的“我要投稿”或直接给小编留言。
让书香温暖童年
张教华（广元市利州区七一宝轮小学老师）
结缘生本——打开阅读之窗
2013年下学期，作为生本教育实验基地校，我们学校开始践行生本教育实验。
2013年8月和12月，受学校安排，我和同事分别到秦皇岛和广州参加了生本教育通识性培训和生本语文骨干教师培训。在培训中，聆听了郭思乐教授精彩的生本教育报告，从中获悉了生本语文的金标准——阅读推进未？知晓了“一心一意奔识字，路边的野花不要采”；懂得了“不能深挖洞，而应广积粮”；bUGWBAPXC知道了“以读引读，以读引说，以读引写”和“人人有点、点点有思、思思有文、文文可乐”……
众多的生本理念让我耳目一新，特别是“大阅读”这一提法让我甚是喜欢。2013年9月，我所带的班级升入五年级。于是，我将“小组合作学习、生本课堂模式建构、大阅读推进”列为我面临的三个大问题进行研究。
通过反复阅读郭思乐教授有关生本教育的专著，结合观摩华阳小学、骏景小学、八一实验小学等学校的课堂教学，以及在学校校长的指引下，我从模仿开始，结合自己的思考和班级学生的实际情况，努力探索生本语文课堂的奥秘。
两年的实践，我班“小组合作学习和生本课堂模式”取得较好效果。孩子们学习的劲头足了，自信心强了。他们逐渐会合作了，会补充了，会质疑了，会思考了……
在“大阅读推进”方面我也做了很多努力：师生共读、好书推荐、书香少年评选、制作读书小报、课本剧表演、诗歌朗诵……班级阅读氛围渐渐浓厚，喜欢阅读的孩子越来越多，孩子们的书面表达能力也越来越好。班级有20多篇学生习作发表于《少年百科知识报》《少年素质报》《中国未成年人网》《利州区教育网》……班级整体习作水平获得学校语文老师赞赏。六年级毕业考试，我班语文成绩位居年级首位。
两年的生本语文实践，我从中发现大家的关注点在于生本课堂的改革，专家的指导着力点也在于语文教材的课堂教学，关于非教材阅读教学的处理一般就放到课后，让孩子回家自由阅读。对于城市孩子来说，家长的参与性较强，能够给予孩子一些协助，孩子阅读效果自然较好。而对于我们乡镇学校的孩子来说，农村孩子多，留守学生多，让他们回家阅读往往变成一句空话。
同时反思自己的课外阅读指导，也仅限于个人感觉，偏重于个人喜好，www.58yuanyou.com且呈散打的、零星的、随性的状态，缺乏系统的、科学的、规范的、专业的引领，而我多么希望有良师指点迷津，可惜身边没有这样的贵人。
怎样将课外阅读纳入课堂教学？怎样激发学生的阅读兴趣？怎样培养学生的阅读能力？怎样保证学生阅读的时间和空间？怎样向学生推荐阅读书目？怎样系统科学地指导学生阅读整本书？怎样营造班级书香氛围？怎样通过阅读来提升学生的能力?……这一系列的问题引起了我的深深思考？也因为这些思考促使我踏上儿童阅读的学习之路。
他山之石——开启阅读之门
2014年9月，我将接手一年级。这一年的暑假，我思索着如何从一年级开始让孩子们爱上阅读？怎样让阅读陪伴他们六年的童年时光？
俗话说“他山之石，可以攻玉”。我上网查询，觅到了这些书籍：（苏）教育家阿莫纳什维利的“学校无分数教育三部曲”——《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活得怎样？》《孩子们，祝你们一路平安！》；海量阅读创始人韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》。依照“一心一意奔识字，路边的野花不要采”的低段生本语文教育理念，结合自己的思考和一些经验储备，我采用整体意义识字、游戏识字、卡片识字、儿歌识字、韵语识字等多种方法，让孩子们“玩中学”“乐中学”。同时利用晨读课时间，带着孩子们读童谣、读儿歌、读童诗，每周抽取1到2节课时间为孩子们讲绘本、读童话，倡导家长晚上进行亲子阅读。
一学期的阅读实践，孩子们的快乐写在脸上，我的做法也获得了家长们的支持和认可，从而更加坚定了我做阅读的信心，于是，坚持做，一直走到了今天。
近三年，除了参加生本教育培训以外，我还参加了担当者行动的全国阅读领航员培训，参加了亲近母语的儿童阅读论坛及种子教师研习营培训，参加了幸福教育共同体培训，参加了新教育共同体培训，还参与QQ、微信、cctalk等线上培训。线上线下的学习方式，让我从中获取了大量有关儿童阅读的理念、方法、策略和有关儿童阅读的前沿资讯。
渐渐地，我品味到了语文的丰富，体会到了教育的快乐，寻找到了人生的价值。临近不惑之年，孤独的行进在儿童阅读的漫漫长路中，虽然艰辛但却因为做着自己认为正确而喜欢的事情，也就满心愉悦了。其实，只要出发，什么时候都不算晚，我常常这样鼓励自己。
在网络中，我结识了众多的公益大咖；在阅读中，我汲取了更多的文学营养；在培训中，我遇见了许多的阅读名师，在行进中，我也获得了不断的成长。很喜欢这样一句话——不是遇到了志同道合的人才出发，而是出发了才会遇到志同道合的人。随着时间的推移，很欣喜，发现身边的老师和越来越多的学校加入到了儿童阅读的队伍里，有人同行，真好！从此，我们不再孤单。
“书虫部落”——浇灌阅读之花
关于阅读的意义和重要性，不论是从应试层面还是个人成长以及全民素养角度来说，已不用我赘述。接下来，我来分享一下我和班级孩子在阅读方面的点点滴滴，如有不当之处，恳请大家多多批评指正。
我的班级别号“书虫部落”，寓意：希望班里的孩子们在这一方阅读的小天地里，享受童书的驯养和浸润，期待书香温暖他们的童年。
一、“书虫部落”的阅读思想
二、“书虫部落”的阅读规划
遵循儿童认知规律，儿童阅读，应做到拾级而上：
撕书——玩书——翻书——读书
童谣——童诗——童话——童书
绘本——桥梁书——文字书
文学——科学——历史——哲学
一年级：童谣、儿歌、韵语、绘本。
班级已共读《笠翁对韵》、《好妈妈儿歌400首》《童谣》《日有所诵》等书籍，每周至少分享一个绘本故事。
二年级：童诗、童话、绘本、桥梁书。
班级已共读诗集《美丽的城堡》《向着明亮那方》《花和蝴蝶》《我给小鸡起名字》《彩色小吉普》；已诵读《成语接龙》《多音字儿歌200首》《日有所诵》《小学生必备古诗词》；我大声朗读童话故事给孩子听，开展主题绘本阅读，介入桥梁书向纯文字书过渡。
三年级——四年级：绘本、桥梁书、童诗、童话、古诗词、小说、科普、小古文。
五年级——六年级：小说、古诗词、小古文、传记、历史、科普、哲学以及名著。
三、“书虫部落”的阅读实践
(1)营造书香氛围
1.召开家长会，更新家长观念。
2.成立家委会，寻求家长协助。
(2)开启阅读之旅
2.大声朗读给孩子听，让耳朵动起来感受阅读的美好。
3.开展有趣的阅读活动，让孩子身心愉悦品味书香。
4.适宜的激励和表彰，让孩子沐浴书香的芬芳。
(3)阅读形式多样化
1.与黎明共舞(课堂日有所诵、微信早安童诗诵读)
2.课前小组阅读展示
3.“百班千人”共读活动
4.班级读书会
5.课堂自由阅读
6.晚间静心阅读
7.寒暑假阅读计划活动
8.周六微信聊书活动
9.每月阅读活动
小古文诵读课程
为了保证课堂阅读的时间，我每周抽出2节语文课作为阅读课，或让学生自由阅读，或开展班级读书会，或开展班级阅读活动。同时，运用生本教育理念和单元整合教学方式，将教材教学的时间合理压缩，一学期腾出三分之一到二分之一的时间进行课内儿童阅读。
(4)做有协助能力的大人
知名儿童阅读专家艾登.钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中，提出了“阅读循环圈”理论，循环圈中心是“有协助能力的大人”，它与“选书、阅读、回应”三个环节息息相关。
一个有协助能力的大人能向儿童展示绚烂多姿的文学世界，能在儿童对某课题兴致勃勃时，及时将相关的优秀作品带给他们；一个有协助能力的大人，能为儿童打造舒适的阅读环境，确保他们拥有不受干扰的阅读时间与空间；一个有协助能力的大人，能与他们分享自己的阅读经验，领着他们探索文学的更高境界。
《儿童文学的多维思考》《世界儿童文学史》《儿童文学的三大母题》《阅读与经典》《朗读手册》《打造儿童阅读环境》《说来听听——儿童、阅读与讨论》《绘本阅读时代》《经典这样告诉我们》《阅读的力量》《彩色的阅读教室》《让学生学会阅读》《神奇的阅读教室》《和孩子聊书吧》《做个书生教师》《童年爱上一本书》《张祖庆谈语文》《故事、儿童和作家的秘密——走近儿童阅读》《班级读书会ABC》《这样读系列》《阅读照亮教育》《书语者》《如何阅读一本书》《我的课胜过你的》……
(5)做回儿童，从读童书开始
为了拥有跟儿童相同的语言系统和语言密码，不成为同一教室里熟悉的陌生人，那就重新做一回儿童，从和孩子们一起读童书开始。
我www.58yuanyou.com班“悦读吧”有四个书架，书籍的来源分四部分：班里学生自己拿的、我自己买的、以往毕业学生送的、家委会筹钱买的（每学期都会有更新），我们采用分级分类的方式增添新书，参考亲近母语分级阅读目录和阅读名师的推荐去购书。“悦读吧”是我构想中的“阅读教室”的雏形。教室里大量的藏书，能让孩子们拥有阅读的空间，他们与书的距离被缩短，不需登记，随时翻看，自由借阅。
三年来，我为孩子们分享的绘本有400多个，大声朗读给他们听的书有：《小猪稀里呼噜》《笨狼故事》《鼹鼠的月亮河》《装在口袋里的爸爸》《晴天有时下猪系列》《阳光女生杜小默系列》《我是一只狐狸狗》《绿拇指男孩》《夏洛的网》《吹小号的天鹅》《木偶奇遇记》《十岁那年》《今天我想慢吞吞》……
孩子们共读的www.58yuanyou.com书有《笠翁对韵》《好妈妈儿歌400首》《成语接龙》《多音字儿歌200首》《小莲藕学作文》《作文笑传》《亲爱的汉修先生》《神奇飞书》《一条聪明的鱼》《妖精的小孩》《划桨入海》《忠犬八公》《绿蹦蹦》《报童的夏天》《再见，不勇敢的我》。
(6)整本书的共读——深度阅读
共读的重要性：相对集中的阅读一本书或一套书，有助于形成阅读的磁场，使孩子对班级更有归依感，那些不爱读书的孩子，尤其需要这种来自团队和伙伴的诱惑和拉动。
共读一本书的目的在于引领学生深度阅读，引用郭史//www.58yuanyou.com光弘老师的观点，那就是——深度阅读是与作品对话、与作者对话、与他人对话、与自己对话。
他对此的阐述是这样的——通过与作品对话，我们能够真正地走进作品，把作品读懂、读透、读通；通过与作者对话，我们能够去揣摩作者为什么要写这么一本书，作者为什么要这样安排，作者在创作的时候他思考了哪些。我们在班级里，和同学的交流，也是在与他人对话，通过这样的对话，我们能吸取很多别人所独有的想法，进而调整自己的观念。最重要的，是与自己对话，每一次的阅读，表面上看我们是在读一本书，实际上我们就是在读自己。通过读一本书，我们其实就是在与自己对话，把自己很多的想法厘清，把自己很多的感觉梳理，把自己很多的想法看清楚，然后给自己一个反思的机会，去调整。这种深度阅读，在孩子自己一个人读作品的时候，也是非常难达到的。
通过书籍和网络的学习，目前我主要在做整本书阅读，整本书阅读流程如下：
1.教师细读，把握文本
2.阅读导读，激发兴趣
3.学生初读，了解故事
4.聚焦话题，深耕阅读
5.阅读拓展，创意写作
结束语
童书，是最美妙的种子；阅读，是最幸福的生活。让阅读浸润孩子的生命，让书香温暖孩子的童年。亲爱的老师们，让我们携手阅读，一同前行吧！
最后，我将一句诗送给大家，我们一同共勉！
一个孩子向远方走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西也变成了他的一部分。
——惠特曼（美国诗人）
