学生向苏格拉底请教如何才能坚持真理。苏格拉底让大家坐下来。他拿著一个苹果，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“有哪位同学闻到苹果的味了吗？有一位学生举手站起来回答说：“我闻到了，是香味儿！” 苏格拉底又问“还有哪位同学闻到了？”学生们你望望我，我看看你，都不作声。苏格拉底再次举著苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学们务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
回到讲台上后，他又问：“大家闻到苹果的气原由网味了吗？”这次，绝大多数学生都举起了手。稍停，苏格拉底第三次走到学生中间，让每位学生都嗅一嗅苹果。回到讲台后，他再次提问：“同学们，大家闻到苹果的味儿了吗？”他的话//www.58yuanyou.com音刚落，除一位学生外，其他学生全部举起了手。那位没举手的学生左右看了看，也慌忙地举起 了手。他的神态，引起了一阵笑声。苏格拉底也笑了：“大家闻到了什么味儿？”学生们异口同声地回答：“香味儿！”
苏格拉底脸上的笑容不见了，他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
这则故事警示我们，在课堂上需要提防学生的从众心理。从众是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，通俗的说就是“随大流”。通常情况下，人的潜意识认为//www.58yuanyou.com多数人的意见往往是对的，服从多数，一般不会错，即使错了也是法不责众的。可是这种缺乏分析，不作独立思考，不顾是非曲直就一概服从多数，随大流走，是非常不可取的，是消极的“盲目从众心理”。
克服“从众心理”我认为可以从以下原由网几方面着手：
1、课堂教学设计应有利于学生的发展，能充分调动学生的兴趣。制定符合学生能力的学案，提升课堂的针对性。
2、培养学生独立思考的能力，激活学生的自信心。答案不是唯一的，鼓励创新型答案。
3、提出一个问题，给学生足够的思考时间与质疑的空间。要尊重每一位思考的学生，无论他的结论有多荒谬。
4、构建平等的师生关系，让班级管理更加民主化，充分原由网发挥学生的主体作用。
