听课听久了，难免有些单调，但语文课本却有不少可琢磨的地方，四十分钟里跟着课堂进程，边听边品味文本，细品之下，总会有一些感悟。最近听实习生上人教版三年级上册的《美丽的小兴安岭》和二年级上册的《难忘的泼水节》，这两课的文本各有一处地方似可咬文嚼字。于此略作梳理，以酬有心人。
松鼠“散步”
《美丽的小兴安岭》一课作者不详，估计是教材编者编写的。在听课过程中，这篇文章的两句话引起了我的关注，也引发了我的一些思考。一句在第二小节：“小鹿在溪边散步。”另一句在第五小节：“松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。”前者是小鹿散步，后者是松鼠散步，这样的表述细加琢量，我以为这里边存在一点问题，但这点问题也可以转化成一种教学资源。
小鹿散步，这句没问题，很恰当，也很形象，运用拟人手法写出了春天林间小鹿悠闲的神态，写出了生趣，问题出在“松鼠散步”上。
首先，这样一篇短文，前后连用两个“散步”，有点重复，影响语言表达的丰富性。在语言表达上除非修辞需要，一篇文章中那些表现力强www.58yuanyou.com的动词和形容词一般尽量避免原由网重复使用，重复运用会显示作者词汇的贫乏。
但这个还是小问题，一言带过，提醒一下学生即可，值得重视的是课文中用“散步”一词来描写松鼠的活动很不恰当，至少我是这样认为。
松鼠是常见的小动物，可爱活泼，机警灵敏，很少会慢条斯理地活动，悠闲地散步，更多的情况是蹦跳着前进或迅捷地奔跑。我曾经开车经过一段山路，一只松鼠慌乱地横穿车路，被我碾死了，假如松鼠像鸭子或鹅那样踱着方步，好好走路，那这样的悲剧就不会发生了。
其实孩子们到五年级上册，他们会读到一篇说明文叫《松鼠》。在法国作家布封写的这篇文艺性科普文章中，作者详细地介绍了松鼠的运动特点，比如“身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警”，在这篇课文的第三小节，作者还描写松鼠“轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑”。写到冬天，还特意强调：“松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”由此可见松鼠运动走路的情形。
或许松鼠在冬天偶尔会出来察看虚实，但以松鼠的习性，用“散步”来描述其运动情态我认为有失妥当。《美丽的小兴安岭》一课中，如果想用拟人手法来描写冬天小松鼠的这种行为，或许用“探头探脑”或“东张西望”等词语更见恰当。
在这个细节上咬文嚼字，吹毛求疵，或许可达几重教育目的：课本是可以质疑的，批判和怀疑精神是需要的；写作文时用词尽量避免重复；要紧扣事物的特点进行描摹；学习中应该主动联系新旧课文，互相促进，彼此启发。
凤凰花开了
二年级上册《难忘的泼水节》的第一句话：“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”这句话的前一句“火红火红的凤凰花开了”我觉得应该重视，值得咀嚼，细品深思之下，应该能整理出一些有价值的教学资源。
析读这句课文，一般少不了要介绍一下凤凰花。凤凰花的资料很多，该介绍哪些呢？我以为重点介绍几个方面：首先是呈现凤凰花的图片，点明凤凰花得名的由来，突出凤凰花和花瓣的美丽；接着要介绍凤凰花的花期，最后说一下它是热带植物，是热带地区常见的观赏植物。
之所以要介绍这几个方面，是关系到教学意图的落实。相关的教学意图主要有两点，一是与写作有关，另一方面则关系到课文理解。
从写作层面着眼，“火红火红的凤凰花开了”，这句话在文中有两个作用，一是按凤凰花的花期交待了周总理参加泼水节的季节原由网，二是营造出喜庆幸福的氛围。对于二年级孩子，我们当然不能讲得太复杂，但可以通过比较和举例，帮助他们理解这种写法的妙处。比如，我们可以改写课文这句话为：“1961 年四月份，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”这样一比较，孩子们自然能理解原句写得生动形象。然后，我们再仿写一例，如“浓浓的桂花开始飘香，我的生日就要来了”，这样的写法肯定比“秋天到了，我的生日就要来了”要生动得多。在此基础上，我们再进行仿写造句，原由网绝大部分的孩子应该能掌握这种写法。
这种笔法是一种借代性的表述，写作上常借助写作www.58yuanyou.com语境相关的一些物象来表达一些特定意涵，达到一种含蓄而形象的效果。文中的西双版纳是热带地区，凤凰木是当地一种常见的观赏树，花开如凤凰，非常艳丽。借这种当地常见的植物来表达时间和作者的心情，应该非常合适。
在课堂教学中，我们不必拘泥于这种的写法的原本说法，重在帮助学生理解和运用，至于名称，完全可以让学生自己进行个性化命名，如“凤凰花开”写法等。语文教学中，除了一些固定的重要术语，很多情况下对一些语文现象可以自行定义并命名。
这种“凤凰花开”写法除了上述作用外，还有前后呼应的作用。下文还有“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯”，“踩着凤凰花铺成的‘地毯’”这样的句子，上下呼应，营造出了一种美好喜庆的气氛。
从课文理解层面着眼，先写凤凰花开，既有先声夺人之效，又能写出这个节日的特别美好，可帮助学生更好地理解文题“难忘”这个主旨。
1961 年这个泼水节之所以难忘，是因为周总理来了到版纳。周总理是贵宾，曾经“为中华之崛起而学习”，品格高尚，心系人民，深受人民爱戴，人民自然用最隆重的礼仪欢迎。凤凰花铺就的地毯、象脚鼓、龙船、花炮等等呈现出浓浓的仪式感，表达了版纳人民对总理热烈的情感。而这些事物当中，凤凰花是最有代表性的，也是最美的。我们如果从“凤凰花开”切入，应该有助于课文的深入解读。
《难忘的泼水节》一课所属单元主要是讲述中国历史上为人民做出重大贡献的历史人物，很显然，引导孩子们理解这些历史人物的人民性和伟大之处也是一项重要的教学任务。此外，这个单元在语用训练上还要求孩子学会介绍各地习俗。我们借助“凤凰花开”这个读写要点，生发开去，或许能帮助孩子更好地理解人民对周总理的深厚感情，也能让孩子明白，无论写作文还是讲故事，可以联系特定环境下有代表性的景物进行渲染，写出意境，要讲生动。
二年级语文教学，我们比较重视字词教学和朗读训练，这当然无可厚非，但读写意识也要借机熏染，尤其是一些句子或段落的精妙之处要引领孩子去触摸和感悟，如果课堂时间允许还可以试着仿写。创造源于模仿，读读写写，积土成山，积水成渊，累积之下，到了高年级，读写能力自然不弱。
当下小学语文教学朗读教学和阅读教学占据了极大的比例，但写作教学普遍较弱，尤其是从课文中生成写作教学资源的意愿不强，这势必影响了小学生写作能力的发展。于此咬文嚼字，借题发挥，冀以抛砖引玉，敬请同道者一起努力。
2020 年11 月24 日星期二下午于台院招待所。
