因势利导，组合教学
-------拼音教学之我见
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作者：王亚婷
人们常说：“青出于蓝而胜于蓝。”随着社会的发展，现在每个家庭都十分重视孩子的学前教育。胎教、零岁教育，早教班等等各种各样的教育方式，真的把现在的孩子培养的个顶个的聪明。
今年新接一年级的新生，通过两周与孩子们的接触，我真是切身感受到了孩子们的聪明，同时也感到了现在孩子不好教。汉语拼音他们都已经基本掌握，也达到了一定的识字量。庆幸生源素质提高了的同时,我也感到了头疼——课堂教学内容对孩子们没有了吸引力，上课孩子们的注意力无法集中。甚至有胆大的孩子在课堂上就大喊：“这个拼音我已经学过三遍了。”仔细算来幼儿园大班在学拼音、学前班在学拼音，现在进入小学一年级还在学拼音，这可不就是第三遍了吗，难怪孩子们没有兴趣呢！
《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
可是对于他们都已经掌握的问题谈何兴趣？一年级最主要的任务是培养学生学习兴趣和良好学习习惯，而现在孩子们都认为自己已经学过了，根本没有兴趣专心听讲，良好的听课习惯的培养就成了纸上谈兵。
汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。拼音教学是一个重点，也是一个难点。虽然孩子们已经学习了三遍，但是他们的学习还是不够系统，不够扎实。如何引导原由网学生静下心来学，扎实有效地学，充满兴趣地学，一直是困扰着我。
经过反复的琢磨，不断地跟同组教师讨论，我在拼音教学中做了一些大胆的尝试：
◎ 首先进行整合教材，重组课时
我不再按照教学计划按部就班地教学，而是大胆进行课时整合，我就用了一节课完成了6个单韵母的教学，其中包括记忆字形、纠正读音，指导书写三块内容。其实这一节课应该算是一节复习课，课上我充分让孩子们把以前学过的记忆字母发音或是字形的儿歌、顺口溜说给大家听，当小老师带着大家读。这样一以来孩子们的参与学习的热情就被充分调动起来了。孩子们积极回忆着原来学习的歌儿顺口溜，一个个高举小手争当小老师来教大家。还别说孩子们所学过的儿歌真不少，有的在帮助记忆字形，有的在指导发音，小家伙们QsAULDDtO你一言我一语的，这下我当了一回真正的学生，大开了眼界呢！
指导书写是这节课的重点，我采用竞赛的方法，就让孩子们自己观察（之前孩子们已经知道字母书写的基本要求，占满中格）然后同桌比一比，谁的字母写得饱满，占满了中格，请为他画个五角星；写得不够饱满的请你帮他纠正。这样的训练也是在为评价做铺垫。
◎ 然后是活用教材，训练难点
拼音教学都会要图片的辅助，原本的用意是让学生借助图片记忆字母，而现在学生对字母都已经掌握了，现在的图片我就用它来训练看图说话：“图上画的是谁？他在干什么？怎么干的？”鼓励孩子加上自己的想象说完整的话。我想从一年级拼音教学就开始这样的口语训练，能为孩子们今后的的作文进行铺垫，事半功倍，何乐而不为。
同时在学习字母时，如单韵母教学我的重点就是练原由网习带调二声与三声发音，突破难点。在学习过程中我们允许学生犯错，但要引导及时改错，让孩子在改错中掌握知识规律。如“ao、ou、iu”一课的教学中，给“ui”标调是个难点。我充分发挥了小组合作学习的作用，先让学生亲手在卡片上标一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui” 的标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i和u齐出现，声调标在最后边”的标调规则。其他如“j、q、x”与“”相拼，“”上两点就省略以及 “i”的标调先去点再标调等规则，都可以让学生在此类活动中去认识感悟，以便进一步理解掌握。
这样有针对性的训练可以帮助孩子们纠正以往错误，帮助他们更加准确的掌握拼音。
◎ 接下来是重视拼读，活学活用
在课上的练习我不仅仅停留在书中提供的音节，我会让孩子们自己去寻找声母可以交的朋友，让他们自己去用学过的声母一一与韵母拼读，找到可以组成音节的韵母，拼读并且要组词说话，这样训练的目的是，让学生自己寻找发现一些拼读规则，并且在生活中找到这些音节，学习积累运用语言。
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣，我十分注意学科的联系和兴趣的迁移。小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣，我试着把画画渗透于拼音教学中。如训练题中 “sh f”“bi t”“fi j”“m tou”……让学生去画一画，学生可开心了。这不是单纯意义上的画画，而是把画与学习语文结合在一起，孩子们想要画出正确的图案，就要把音节词读准，弄明白音节词表达的意思。因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来，然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来，使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画。由此，我们还可以把训练扩展、延伸，让大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来。复习课上，采取同桌合作的方式，再小组里开展有趣的比赛活动，一位同学画画，一位同学注上音节词，谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号原由网，同学们特别喜欢。这个活动不仅提高了他们的学习兴趣，还寓教于乐，把知识应用到学习活动中。
◎ 最后是拓展教材，巩固提升
拼音教学一定要呈螺旋式上升学习，也就是并不定要原由网让学生统统在这一个半月的时间里全部掌握，可以在今后的教学中不断强调，逐步明确，要帮助学生掌握汉语拼音，让他们具有灵活运用的能力。所以我还给家长布置了一项任务，那就是天天回家跟孩子做拼音对话游戏，从简单的拼菜名、姓名、拼站名。到复杂的句子……帮助孩子复习巩固灵活运用所学拼音。
通过一学期的尝试，我发现我们班的孩子拼音掌握的十分扎实，孩子们对学习的兴趣也十分浓厚，特别是在学习过程中语言的积累增加，口语交际能力增强；同时探究心理、创造性思维都得到了锻炼。
因势利导，组合教学让我的顿悟-----只有活用教材文本是才能真正做到因材施教。
