老师在布置课后作业时，总是会比较纠结，选择什么类型的作业，控制在多少的作业量对孩子适宜，这大概是每一次备课完成后最费心思的部分了！毕竟课后作业的目的是为了在巩固课堂学习的知识点基础上提升孩子主动学习的能力，所以如何布置课后作业是一门学问，考验老师的教学水平哦！

先来看看上海市教育科学研究院实验小学是怎么改革设计学生的课后作业的，他们在2012年初就提出开展《作业设计-基于学生心理机制的学习反馈》的课题，重在作业减负却不减质的深度研究，以课后少量的作业量却能获得更多的学习认知，让学生在完成作业这个任务上保持积极乐观的情绪等等方面，时至今日已经取得很好的成效，很值得小学老师们借鉴一番！

改革第一条：让学生做主角，作业自主选择，自主完成！这才是真正的寓教于乐！

这一条可说是由原来的被动升级成为了主动的完成，孩子也不再依赖于老师对课本内容的传授，而变成了主动的参与者！

当然这一条并非说每一堂教学课程完成后，老师不再布置作业任//www.58yuanyou.com由学生发挥，而是改成老师给出一个大范围的主题，学生可以自由的发挥！比如实验小学根据《天上偷来的火种》老师衍生了对于《希腊神话》的探讨，由孩子以此为主题进行了一项“长作业”任务，学生们以各种形式参与了学习，制作电子报、舞台剧、读书笔记、绘画展示等等呈现孩子们眼中的古希腊神话，在这个过程中孩子的积极性非常高昂，由此家长也被孩子的这种情绪感染，参与进来作孩子的小帮手，这种变化不仅仅解决了学生做作业的烦躁心理，也让家长乐于理解和接受！

改革第二条：让课堂更具互动性，减少单向教学传授过程，增加更多的小组自发学习环节！

通过作业模式的改革，很快实验小学又做出了新一波举动，因为提升孩子在学习zopiJVTyg上的正向情绪，才能真正建立起孩子对于求知的欲望！

所以，改革课堂教学模式，使课堂更灵活多变，//www.58yuanyou.com充满着趣味性！比如，语文课上改变了老师作为传授者，改由分组的讨论模式，并且由每一组的小组长作为小小老师的角色来指导组内学生的学习内容，而老师变成了一名观察者，只需要从旁指引，保证课堂节奏即可！这种模式的好处是通过小组合作，学生之间更乐于积极思考，也会更大胆发言，畅所欲言却又在学习情境节奏内，这基本上是一堂情绪高涨、生机勃勃的课堂学习了！

我想这种实践加上钻研的课堂探索性教学，不仅受益于每一位学生，同时每一位教师也能在其中感受到教学的魅力，看着孩子们不在课堂上打哈欠，而变得热情积极，这种对知识的渴求，原由网是在老师眼里最好的回报！相信这样的原由网方式，老师在与家长的沟通中，也会赢得更多的认可！