作为教师，我们一般认为“怎样教”，“教什么”，“为什么教”三者当中“怎样教”至关重要，是第一位的，它关系到课堂气氛是否活跃，关系到学生对老师是否喜爱，关系到学生是否感兴趣。正因为如此，我们常常忽略了“教什么”，即教学目标，忽略了“为什么教”，即学生能力的提高。从教六年，我开始重新思考教育的“原点”究竟在哪里？
教育是一门科学，科学的价值在于求真。美国心理学家和教育家布鲁姆说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。”而教什么就是确定教学目标，明确教学内容。制定教学目标要把握好三个度，就是适度、准度、具体度。适www.58yuanyou.com度指要考虑学生的年龄特点和认知水平等，还要考虑教材本身的难易程度。我所教授的《公共管理学》教材编写较老且理论性偏强，成人学生不需要教条枯燥的理论知识，更重要的是运用知识正确看待政府社会中的案例、事件，树立正确的价值观。准度就要求教师深刻领会教学内容，明确单元主题，把握教学重点、难点等。以前我时常常很难把握教学重点和难点，在设计教案时也常把重点和难点混为一谈，这反映出自己对所讲的教学内容并不熟悉，难以取舍，课堂节奏平平，就会使学生提不起兴趣。具体度就是要求教师制定的教学目标不能假、大、空，一定是明确的、真实的、可操作的、可实现的。我在高中实习时发现带教老师写的教学目原由网标包括知识、能力和情感，而在成人教育教案中我们往往用“了解、理解和掌握”来描述，不像语数英等学科特点，《公共管理学》的内容很难用练习检测的方式检验学生是否在短期之内学会并认知。我所教授的另一门《公共部门人力资源管理》更重视学生的案例分析能力，我在//www.58yuanyou.com课堂中设计案例让学生运用知识点进行分析，这也对我撰写案例、解读案例、分析案例提出了更高的要求。要明确教什么，教师就该提高对文本的解读能力，从而制定准确的课堂教学目标，并努力使教学过程的每一步都要奔向目标，使学生学有所得，这样的课堂才是真正的高效课堂。作为一线教师，要多一些对教学内容本质的探究，少一些空洞的形式和作秀。
明确了教什么还不够，更应懂得为什么教。因为，如果教学不能在培养人的思维能力和创新能力方面发挥应有的价值，那么明确“为什么教”就能帮助教师通过更新观念实现教育的这一价值。教师弄清楚为什么教，有利于使学生的知识结构更趋完整，形成体系，有利于使学生通过课本内容联系生活，了解生活，学习生活，创造生活。《公共管理学》的教案、学案不能一成不变，必须根据政府社会治理的新理念、新方向、新举措进行更新，我也尝试在课堂教学中引入情境教学模式，选择学生感兴趣的社会热点和焦点问题组织大家讨论，使学生有话想说，有话可说。
一本教材有近二十个章节，而一个学期只有八次课，因此我认为打破常规章节的融合式教学可能更适合成人学生的学习。一个优秀的教学者必须要有自己的内容体系并用自己的生动、贴合学生学情的话语体系来表达，这样学生更能通过课堂形成和提升学习能力、运用能力、分析问题的能力、解决问题的能力、实践的能力、探索的能力、创新的能力。所以，为什么教比教什么更重要。
作为一名教师，我们一定要转变教学观念，创建高效课堂，使学生的学习过程更有效，使学生的学习效果最优化，时常反思教学qEvUVr过程，回望教育原点。
（顾玉琼，上海开放大学奉贤分校教师，党总支委员、学生中心副主任，曾获奉贤区优秀青年教师、上海开放大学优秀辅导员、区行政嘉奖等荣誉。）
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