投影仪用英语怎么说

当孩子英文的普通听说能力都达到了一定的水平,日常英语沟通没有问题,能和老外教流利的交谈。但是达到了这个水平之后,长期停留在此阶段。下一步怎么走?很多爸妈很疑惑。其实语言过了基本的交流关后,进一步提升就需要在在读写方面、知识面、思维上进行努力。

我国目前的作文教育还停留在美国六十年代的水平。一谈起写作,应试教育告诉我,要背范文和套模板。接下来伊莱英语就来说说少儿英语写作教学的过程写作法。

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过程写作法 一种创意写作教学方法

早在1960年美国语文教师hgnvbiYt就发现,专注于纠正学生的写作错误并不能改变学生的写作水平,于是他们中的许多人转向了”创意写作”的研究,不再关注学生的写作错误,以免抑制学生的创意。但还是有一些学生的作文错误百出,甚至思想表达不清。继写作教学的这一困惑之后,贾特•艾米格(Janet Emig)等研究者开始观察学生与专业作家的写作行为。他们发现优秀的作家首先关注的是思想而不是写正确,若作家在打草稿时注重写正确,那么就会受到干扰。过程写作就从这项研究中发展起来。

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过程写作法的五个阶段

过程写作法旨在管理学生的写作行为。学生在整个写作过程中,经历五个相关的阶段:预写作(prewriting)、打草稿(drafting)、修改(revising)、校订(editing)和发表(publishing)。

第一阶段:预写作。“预写作”就是做好写作的hgnvbiYt准备,像运动前的热身,但最容易被忽视。在这个阶段,学生要:(1)选择话题。一些学生抱怨他们不知道写什么,如果老师可以用头脑风暴列出3-5个话题,他们就可以确定自己最感兴趣的话题了。通过预写作活动中的交谈、绘画、阅读和写作,学生拥有了众多的话题信息。(2)确定目的、形式、读者。准备写作时,学生必须思考写作的目的是什么,无目的作文不可能有突出的观点。这还影响到确定读者和写作形式。读者包括同学、父母、祖父母或笔友等。形式可以有商务信件咨询信息,为本地报社写稿、创作诗歌投稿给杂志等。(3)形成写作中心思想。

第二阶段:打草稿。重在把想法写下来,不必较多考虑拼写正确、标点符号。

第三阶段:修改。根据同伴或教师的反馈,修改自己的初稿。

第四阶段:校订。侧重修改文中存在的拼写、语法、标点等细节性错误。

第五阶段:发表。在班上或小组内朗读或传阅彼此的作文定稿。

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过程写作法的合作环境过程写作法的每个阶段都需要小组合作,尤其是修改、校订和发表阶段。修改阶段的小组称为同伴反应小组,校订阶段的小组称为同伴校订小组。小组中的学生都需要明www.58yuanyou.com确的指导,如为了获得组员的帮助该说什么、怎么说。为了有效参与,学生要学习小组活动的交流规则、好作文的标准以及校订的内容。

(一)同伴反应小组

1.概述当学生选定主题并写出初稿后就将进入同伴反应小组活动。反应小组的目的在于给学生展示作文并得到读者支持的机会。反应小组一般由3-5人组成,组内每个学生有一次朗读自己作文并获得反馈以确定作文修改情况的机会。基于这个目的,组内讨论应集中于主题思想的表达而不应关注格式、错别字、语法等技术性细节。对他人的作文作出反应是一种高水平的任务,涉及知识和社交,需要仔细倾听作者的表达意图并反思可能存在的问题,再提出建议。反应小组的一般活动程序如下:(1)对同学的作文内容而不是表达形式作出反应,也不要对写作模式作出反应:(2)找出你所欣赏的一两个内容:(3)组织自己的问题,就你不理解的部分提问:(4)依据好作//www.58yuanyou.com文的标准评判同学作文。一篇好作文的标准是:

开头:要吸引读者或者要陈述写作目的。中心:必须选定中心,删除无关信息。语言描写:文中的语言描写可以使你听见或感受到叙述者的真实性,即使他叙述的内容是虚构的。表现而不是讲述:要为读者描绘画面而不是平铺直叙。举例有助于表现。结尾:好的结尾应呼应写作目的、紧密联系主题,也可以给读者一个意外或意犹未尽的感觉。

2.反应技能教学在开展小组反应活动前,教师应示范反应技能。方法如下:第一,借助投影仪示范。借助投影仪展示一篇匿名的作文初稿并加以评论。(1)教师从文中找出自己欣赏的一两个地方。(2)就文中不明白的地方示范提问。可以找出游离主题、序列、组织以及不符合“好作文的标准”的www.58yuanyou.com其他因素。(3)呈现另一篇作文,邀请学生模仿前面的示范对这篇作文作出反应。(4)教师扮演一位优秀的同伴,再扮演~位能力较低的同伴,分别对文章作出高效的反应和无效的反应。

第二,阅读讨论优秀文学作品。当学生阅读分享文学作品后,要求他们找出特别有趣的内容,画出或举例说明“表现而不是讲述”的句子和句型。

第三,日记的作用。教师对学生的作文的反应将直接影响学生对同伴的作文的反应。若教师采用积极的方式,表扬学生写得好,而不是关注语法、拼写、标点的错误,学生也会模仿作出积极的反应。因此,教师与学生的日记交流是最有力的反应示范。

第四,作者圈。在作者圈中,一个学生朗读作文并提出希望组员反馈的类型要求。其他组员倾听并对作文作出反应:先积极肯定,再提问题和建议。当一个学生作文反应结束后,另一个学生接着朗诵自己的作文,以此类推。

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