第1394期
春风十里，因为有你
精彩金句
春风十里诗意暖，
塞北诗情共江南。
相扶相携相挽手，
光影相伴度流年！
——赵彦辉
瑞意寒冬满天飞花，
诗意语文群葩争艳！
——周景明
春风十里春如歌，
如坐春风朗读者。
生活如诗何处觅？
诗意从来在你我！
——王泽宾
1
主持人串词
在浩瀚的人生行程里，真诚的缘分总会遇到，留不住光阴的流逝，却可以留住来自诗意家人的温暖。尊敬的一菲师父和亲爱的诗意家人，若水的时光里，让我们淡守一窗清风明月。这诗意相逢的时刻，恰似一半风雨一半彩虹。春风十里，因为有你！每个诗意语文人的心中都有一幅至美的课堂风景，那风景也许是一个美丽的片段，也许是一个不俗的背影，也许是一颗懂得的心灵。心中有风景的人，永原由网远是最快乐的最美丽的；心中有花香的人，他的心扉会一直行走在春天的路上。
张彬彬老师溢满诗意的课堂，给了学生充分想像的空间，使孩子们充分感受到了秋天的无穷魅力，也使学生赏秋的情感得到升华。在彬彬老师的巧妙引领下，学生能有感情地朗读文本，体会文本的深刻意境，品味关键的词句。在彬彬老师的课堂上，学生参与的积极性高，学习投入，讨论认真，探究深入，课堂氛围自主并轻松活跃，令人称道。
开场白
尊敬的一菲老师，亲爱的诗意语文的伙伴们，大家好！秋已逝，多少情怀可待成追忆。漫溯的时光里，栖息着多少故事，灵魂静静起舞，路，正芬芳。今夜，我与大家共同分享《一秋一深情 一菊一人生》，在史铁生《秋天的怀念》里，看诗意静流于课堂。
一秋一深情 一菊一人生
文/张彬彬
入目尽是菊花。文人爱花者多矣，菊花亦被染得千般风情，万种雅意。
宋代周敦颐不是说吗 ？“晋陶渊明独爱菊。”于是，我们在陶诗中欣然于“采菊东篱下，悠然见南山”之境；那位“曾经沧海”的元稹对菊花亦是偏爱，于是有“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”；《红楼梦》中的菊花诗更是一绝，蘅芜君的“谁怜我为黄花病，慰语重阳会有期。”花病、人言，皆是情；怡红公子的“霜前月下谁家种？槛外篱边何处秋？”直令人心生惆怅；潇湘妃子写道：“孤标傲世偕谁引？一样开花为底迟？菊性遁世之傲骨铮铮可感。
菊花的世界，孤独而多情；菊花的灵魂，高贵而浪漫。
秋意渐浓，菊花独绽。恰逢其时，我讲史铁生的《秋天的怀念》。读史铁生的文字我总会情难自已，思聚成渠，于是，便有了上面的情怀。我非爱花之人，但对诗词的情有独钟让我也因花而动情，缘菊而赏心。我把菊花搬上了课堂，学生随我读，我随学生解。何必尽言明？真意自在中。
赏菊，思菊。一思一动容，一花一诗篇。属于菊的季节，属于思念的季节，于是，史铁生用饱蘸情感的笔墨怀念他生命中最重要的那个人，他的母亲。菊既怒放于秋，人亦感怀于秋。那么，就从秋天入手如何呢？我便问学生：“文人自古多悲秋。那么，栖息在作者心底的秋天，是个什么样的季节呢？”学生言：“是了无生机的秋。他看树叶飘落，伤感生命易逝。”“是萧瑟、落寞的秋，他感觉无人能懂得他的悲伤，一切美好不过是在嘲笑他的悲惨。”“是令人痛苦、愧疚的秋。就在秋天，他永远地失去了他的母亲，永远无法完成母亲要推他去看菊花的愿望。”“后来，他被妹妹推着看到北海的菊花泼泼洒洒烂漫地绽放，让作者对秋又充满了深情和爱恋，充满了‘好好活’的希望。”
见一秋而知文意，这个切入口我似乎找对了。要顺势深入啊，我抛出了下面的问题：“秋天对于史铁生来说，更大的意义在于读懂了母亲，读懂了人生，读懂了世界。那么，他是怎样读懂的呢？”一题既出，万思勃发。“是母亲帮助他读懂的。”“是菊花的功劳。”“别急，别急，有花，有人，映出文字；花语，人语，汇成爱语。让我们走进史铁生的内心世界吧，随他悲，随他痛，随他走出人生的低谷。”我就这样引导着学生，诗一般的文字散出清香，氤氲在原由网学生呼吸的空气中。
先看看最初的史铁生是什么样子吧。一切美好都成刺目的光，刺耳的音，“我可活什么劲儿”的那种令人绝望的处境，不曾亲历者怕是无法感受吧。在爱的世界里，一切美好皆成景。那么，把美好摔碎了、屏蔽了的史铁生，是经历了怎样的悲剧人生？他，有没有被爱抛弃？七年级的学生，该如何走入史铁生的内心，理解他“秋天的怀念”呢？一个健康的人，是永远无法体会残疾人的身心之痛的。于是，问题来了，健康的幸福的学生们如何与双腿瘫痪的史铁生在同一个频道交流？在学生明了作者的处境之后，是否能感受到作者的切肤之痛与哀莫大于心死之悲？学生能否真正走入作者的内心？这个是关键点。
试试角色代法如何呢？我让学生想象，此刻，我们坐在教室的凳子上，就像坐在轮椅上；此刻的老师，就是母亲。然后，我找学生读一读母亲和作者的对话，去揣摩当时的情景，用声音再现文章里的情感，把那些看到的文字内化为染满亲情的画面，然后，背景就是一片一片怒放的菊花。
花与人相遇，美好与美好结缘。一个是秋天怒放的菊花，一个是母亲一生的牵挂；一个是美好的景物，一个是人生的感悟。
学生读的时候，定然难以一下子找到感觉吧。那么，找细节如何呢？作者的感情最集中表现在那些细节上呢？是母亲偷偷地听，悄悄地躲，悄悄地进，是那红红的眼圈，是扑过去一把抓住的焦急，是强忍住的哭声？是“我”砸玻璃、摔东西，是“我”狠命捶打瘫痪的腿？是的，当我带领学生找到这些细节的时候，当学生想象出一幅幅画面的时候，情感自然光临了。于是，母子间的对话在学生的演绎下让人倍感揪心。一个失去了活下去的愿望的瘫痪的儿子，一个努力让儿子“好好活”的被肝病折磨得整宿整宿睡不着觉的母亲，两个人，两颗心，两份痛，却惟有一种爱啊，那是世间最无需言表的永不变质的母爱啊！
读，反复读，什么重音、节奏啊，什么停连、语气啊，在浓烈的情感面前，它们只是微不足道的技法了。源于本心的感受，会让每一个字都饱蘸最真诚的情感。
好了，共鸣产生了，学生和作者有了交流的平台，心灵有了相通的可能。母亲和儿子，他们的心啊，如此透明。母亲，该如何让儿子走出阴霾？儿子，是否感应到了母爱的深意？
学生顿时将视线集中到关于菊花的文字。是的，答案在花里。全文写了三次看菊花的事。菊花，对母亲、对儿子来说意义非常。第一次，拒绝看菊花，抗拒一切美好；第二次，答应看菊花却未能成行，痛感失母之悲，让母爱照进自己的世界；第三次，被妹妹推去看菊花，读懂母亲，读懂生命。
我让学生深情地读文章的最后一段，读出景语，读出情语。秋天，万物始凋，菊花却优雅而热烈地绽放，不正像生命吗？执著地坚守，默默地期许。菊之梦，人之梦。于是，母亲的心声“好好儿活”，连同那一簇一簇啊秋风中开得烂漫的菊花共同揭开了他生命的新的篇章。这个秋天，在作者的心里又被加注为收获，那份对母亲的永远的怀念中便染上了一层暖意。
一秋一深情，一菊一人生。那段属于秋天的怀念，染上了秋天独有的色彩。灿灿菊花傲立秋风，人生的答案从容绽放！
【结束语】
花开有时，同行无期。把书香与情怀酿成一杯诗意，慢慢饮下，回味绵长，于是，课堂便荡漾着春的浪漫和梦的忧伤。在长长的结局里，我们永不散场……
一号嘉宾
张彬彬，辽宁省营口市第二十九中学语文教师。追求：诗意人生路，诗意语文情，诗意同道人。
2
主持人串词
听彬彬的课应该是一种享受！因为她的课堂极具人文情怀，富有生活情趣与气息。这极具个性的教学风格，睿智风趣、激情昂扬。不仅震撼着学生的心灵，也感染着今晚在场的每一位诗意家人。彬彬的课堂已不仅仅是诗意课堂，更是让学生思维与智慧迸发的乐园。在这样的课堂上，学习已不再枯燥，知识也变得更加透明。
惊叹杨丽霞老师的诗意课堂之余，我们会不觉思考：是什么使她的课堂如此大气，并显现出如此的深度与广度？我想：除了她丰厚的教学积累，深厚的文化底蕴，独到的教学艺术外，还应该有她对文本精准与独特的解读。从杨丽霞老师的诗意课堂教学中，我们可以感受到她的教学理念、教学智慧，也可以领悟到她掌控诗意课堂的方法。
开场白
尊敬的董一菲老师，亲爱的五湖四海的因诗意语文而结缘的家人们:大家好！我是杨丽霞。我在晋南黄河边小县城——河津向大家问好！自从结识诗意语文，我教育的天空星星都亮了。今天我将跟大家分享一些我的实践和感悟。愿我们在诗意语文的道路上相携相伴，醉红霓，赏流岚；相扶相拥，品诗意，向远方！
做学生诗与梦的摆渡人
文/杨丽霞
我理解的诗意课堂是这样的，学生在课堂上是明亮的，闪闪发光的，而不是木讷的，昏昏欲睡的；学生在课堂上是智慧的，是“我思故我在”的，而不是机械的，“应声虫”似的存在；学生在课堂上是有感情的，心是有温度，而不是冷眼旁观，置身课外的。因此，课堂上学生听课，心眼手心自由安放，不需一动不动；学生读课文，可以手舞足蹈，可以摇头晃脑，不需正襟危坐；学生课堂上发言，只要观点明确，表达清晰，就应受到表扬，不需标准答案。
下面我跟大家分享一下我的诗意课堂故事。
（一）追求幸福的故事
——《氓》的课堂感想
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”
《诗经》里用最美的语言写尽了世间最美的爱情。所有幸福的爱情都是一样的，相携相伴终其一生，不幸的婚姻，如果有清醒的认识，也弥足珍贵。学习《卫风•氓》，疏通文意后，我要求学生改编诗歌。下面是一位学生的作品。
氓
200班 娄颖超
窈窕淑女，兰香旖旎，
翩翩公子，心颤情动。
时光静好，细水流年，
晨钟暮鼓，执笔画心。
花褪残红，容颜迟暮。
眼泪诉情，咫尺天涯。
怎奈良宵苦短，梦断情空。
念你瞬间，禅幽清欢一曲散!
好一个“时光静好，细水流年”，如果“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚”是古风，那么这应是现代。一如白月光，一如碧幽泉。一位一袭蓝布长袍，齐肩短发；一位夹袄长裙，头挽发髻。不同的装扮，同样的温婉贤淑。再看“眼泪抒情，咫尺天涯”，这时的女子和氓可不就是身虽在咫尺，但心已各自天涯了吗？最是那一句“一曲散”，如一声长长的叹息，一切尽在不言中。相比“反是不思，亦已焉哉”的刚烈决绝，一如“唯见江心秋月白”，一如“四弦一声如裂帛”，相同的是都让人唏嘘不已！
课堂上学生分享完改编的作品，我们一起探究了造成女子悲剧的社会根源。最后，我让学生以“我愿成为这样的女子（男子）”为题，说说自己理想的样子，于是就有了这样的一个个女子（男子）：
一位跳动着，飞舞着,在未完的青春里，散发着耀眼的光彩。
一位只顾风雨兼程，要留给世界一个潇洒的背影。
一位愿与山相伴与月共饮，与云相戏与风相随，
随心而动随梦前行。
一位要奋斗，永不退缩。
一位嘴角上扬，微笑的面容极浅极淡。
这堂课我设计的改编环节就是为了让学生走入文本，坐在主人公身边听她讲述，跟着她的讲述或喜或悲，或雀跃，或顿足。而“我愿意成为这样的女子（男子）”题目的设计，是为让学生跳出文本，走进现实，想想自己的未来。人生需要埋头苦读，脚踏实地，但也需要仰望星空，抬头看看前行的方向。只有这样才能不忘初心，沿着心的方向砥砺前行。
诗意的课堂应激发学生美的想象，应丰富学生的理想。关于理想，我认为比从事何种职业更重要的是要成为一个怎样的人，人是本质，而职业只是形式。只要是踏实、正直、善良、乐观的人，不论从事何种职业，他都将会是一个精神明亮的人。
（二）生死抉择的故事
——《渔父》课堂记录
屈原毅然赴死，舍生取义，与举世众人决斗。
渔父投身自然，陶冶身心，与浊醉世间绝交。
你更赞赏谁的抉择？课堂上，这个问题提出之后，学生们展开了激烈的讨论。
以下是两位学生针锋相对的交流。
学生1:
我更加赞赏渔父的处世态度，渔父的思想是适应社会，在社会中生存，随着社会的发展，历史的进步，最终使思想与社会相契合。我认为只有先生存，才能改变世界，实现理想。而被放逐，被排斥，只是永远的“独清”、“独醒”，谈何改变世界？谈何达成“众清”、“众醒”的理想？ —208班袁世豪
学生2:
我更钦佩屈原。“帝高阳之苗裔”的高贵出身，“朝骞阰之木兰，夕揽洲之宿莽”如此勤奋地修养品德才能。这就是屈原，明明可以靠出身，偏偏才华挡不住。这样的屈原自觉担当起楚国大任，“当仁不让”，并倾其一生，矢志不渝。
屈原赴死，楚国灭亡，屈原的死没有任何意义吗？不！他唤醒了多少人心中的高贵，他又坚定了多少人为理想而奋斗的信念，带给多少人前行的力量！—208班 赵阳
两位学生的精彩发言都赢得了阵阵掌声。
诗意的课堂应该有思想的交锋，应该是智慧的课堂，而不是一言堂的课堂。只要有思考，并能自信地交流自己的思考，我认为他就是一个人格独立的人，而这应是教育的主要目的。
（三）走近英雄的故事
——《纪念刘和珍君》课堂随感
鲁迅的作品也能诗意吗？我是这么尝试的。
在学生通读课文了解创作背景的基础上，我登场，郑重地说道:
下面请听鲁迅先生给我们解说“三一八”惨案的现场实况。
（播放李立红《向经典致敬系列》该篇朗读中的四五节）
学生的情绪立马被激昂的朗读及音乐带动起来。
这时，我请学生揣摩情感朗读“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
学生们读得很响亮。
我指导说:“同学们www.58yuanyou.com，国人是要生存还是要灭亡？要生存就要爆发，所以这是作者的感召，他在召唤全体国人奋起抵抗。请大家再次朗读。”
学生们读得感情更加饱满，有力。
我再说道:“同学们，中华民族已经到了生死存亡的危急时刻，所以作者的召唤是非常急切地召唤。请大家再读。”
这次学生们读得不仅深情饱满而且坚定有力，就像战场上的冲锋号响起，战士们要一举冲向战场一样。
我想这比我枯燥地解释这句话的深刻含义使学生获得的感悟要更深刻。学生们反复朗读，最终读到找到情感的那个爆发点后，他收获的愉悦也是无以言表的。
诗意的课堂应该是充满情感，有温度的的课堂。作为老师，我们应记着我们面对的是鲜活的生命，他们通过自我体验收获的心灵感悟是成长路上极其宝贵的财富，而朗读是一个极好的途径。
【结束语】
我愿意是一棵树，长在诗意语文的森林里；我愿意是一滴水，汇入诗意语文的大河里；我愿意是一束光，融入诗意语文的朝阳里；我愿意是一只鸟，飞在诗意语文的天空里。谢谢大家！祝大家幸福快乐！
二号嘉宾
杨丽霞，河津市第三中学语文教师，毕业于山西师范大学汉语言文学专业。工作十二年，经历青涩懵懂，掸去机械疲惫，努力用心用情用智构建忘我的语文课堂。教育格言:教育是爱与爱的共鸣，是心与心的呼应，是诗对远方的召唤。
3
主持人串词
通过杨丽霞老师的创意分享，诗意家人感受到了：课堂教学的真正价值在于帮助学生获取文本所表达的主观感受，体验作者流露的内心情感，理解与转化文本所展现出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界。因此，当文本读通读顺之后，要引领读入文本，深入文本，细致揣摩，用整个心灵去感受文本。古人讲“情动而辞发，披文以入情。”文字是情感、智慧的外衣。读入文本，就是进入语言的设身处地，就是透过语言的身临其境，就是内化语言的情境再现。只有用整个心灵去感受文本，才有创造性地解读和处理文本的可能。
有人说：每一个孩子其实都是折断翅膀的天使，他们从来到这个世界上，就一直在寻找为他们缝补翅膀的人。一直以来，丁丽洁老师坚持着用诗心诗意去温暖学生，用微笑去点燃他们的梦想，执着地做着能使学生站得更高望得更远的人梯。丁丽洁老师辛勤的耕耘，默默的守望，使我们感动。也让我们更加热爱着语文教师这一平凡而伟大的职业。
开场白
尊敬的一菲老师，可爱的诗意家人们，大家好。我在遥远的承德向大家问好。时近初冬，诗意正浓，正是“晚来天欲雪，能饮一杯无”的时节，我在心中燃起”红泥小火炉”，为大家温一坛时光的酒，这酒的名字叫《何以冬暖，何以夏凉》。曾经虚度的光阴已然支付给了旧日流 年，余下的碧水寒山，我要和诗意语文一起走完。秋红如梦，转身足冬。送一个温暖的故事，给大家，让我们一起过冬！
何以冬暖 何以夏凉
文/丁丽洁
不是这个世界有多冷漠，而是你用多少温暖去交换！就像我们用美好的心情去仰望生活，就会发现总有一种颜色可以给你带来好运；总有一些阳光，会不经意间穿破缝隙，温暖并照亮你的世界！
冬日暖阳
冬天，一个心情不明媚的日子。
每节语文课的必备环节:课前3分钟演讲。一个腼腆的女孩，走上讲www.58yuanyou.com台，做了一个题为《全面认识他人》的演讲。演讲结束，我让孩子们即兴点评并抛出一个问题，你是否有过全面认识了一个人的经历？
一个短发的女孩站了起来，她说:中考之前，我对于平泉一中是抗拒的，那时候我认为凭我的成绩我可以上一个更好的高中。中考来临了，我的考场在平泉一中，走进考场，我发现考试的桌子恰好有个洞，椅子是破旧的木椅，让我的心情糟透了。我心里想，只要考过了这两天试，我就要彻底告别这个鬼地方了。
6月21日那天中午天下起了大雨，我拎着湿漉漉的雨伞，背着沉重的书包走进考点大门，书包里装着下午考文综开卷用的所有教科书。临近考场的门口，我在地下放下湿漉漉的雨伞和书包，拿出准考证在门口接受安检。这时一个高高瘦瘦的女老师，从我身边走过，她的胸前挂着副主考的牌子，表情严肃，让人看她一眼，就感觉到冬天的来临。
铃响了，我开始答题。有几次思路迟滞的时候，我无意识的望向门外，都看到那个不苟言笑的女老师的身影，她那偶然投射进来的犀利眼神，总让我莫名的颤栗。
两个小时的考试终于结束了，我长舒了一口气走出考场。突然我被眼前的一幕惊呆了，在那条因阴雨而略显灰暗的长廊里，一个个撑开的五颜六色的雨伞，整齐的排列在那里，像一朵朵美丽的太阳花绽放在阴霾里，我的心瞬间明亮起来……
是谁呢？
突然我想起了那条寂寞的长廊中无数次走过的高高瘦瘦的身影，原来是她！对，在这戒备森严的中考考场外，也只有她可以把这楼道变成花的世界！
那一刻，我竟莫名的爱上了这个叫平泉一中的地方。后来，我发现那个高高瘦瘦的女主任居然是……同学们，你们猜！””丁老师！”突然教室里响起了雷鸣般的掌声！
我就在这一瞬间被幸福击中了，泪眼婆娑中我突然看见面前每一张小脸都变成了一朵太阳花。温暖，热烈，明亮……我置身于花海中，幸福的暖流包围着我！那一刻，我感觉窗户上所有的冰凌都被融化了！
这个冬天真好，因为一件爱的小事！让我收获了一个又一个暖阳！
夏日清凉
2018年6月28、29两天华东师范大学出版社在承德市举行了全国高中语文专题性整体阅读研讨会。作为本次活动的主讲教师之一，我需要在讲课的前一天晚上和学生有个简单的沟通。
6月27日晚，我来到课堂上与素未谋面的孩子们见面。和他们沟通时，我说要在第二天的课上设置一个经典咏流传的环节——诗朗诵。朗诵方式自由：可以单读、对读、群读，但是必须读出感情！教室里的孩子们一下子就骚动了起来，他们说我们就喜欢表演课本剧！还有孩子说，老师我们不喜欢徐志摩。
那一刻，面对这群陌生的孩子，我又气、又恼、又尴尬！我用软硬兼施的方式向他们阐释了诵读对于诗歌的重要性！最后在我的“威压”下孩子们终于妥协！为了维护上课的稳定，我留下了闹腾最厉害的那个女孩让她自行准备情景朗读。20分钟布置完朗诵任务，我离开了教室，接下来是一夜无眠……我担心，这些孩子根本不买我的账，更不会按我的要求去做！
6月28日下午一点十分，我开始上课。当徐徐的音乐响起，孩子们开始进入角色朗读了。从《我是一片雪花》到《偶然》，《再别康桥》，《笑解烦恼结》再到《云游》。当一首首传唱不衰的经典诗篇从他们天簌般的声音中流出来的时候，那一刻，清风拂面，夏日的燥热一扫而空……
而那个在课堂上挑战我的孩子，她和同伴共同演绎的《笑解烦恼结》最为精彩！那流转的眼波，那入戏的表情，那动人的决绝，那心碎的清醒,深深震撼了我！那一刻我突然明白了：好的老师不要对孩子有太多的束缚，他们自己就是最棒的设计者！他们比我更懂徐志摩！
后来就是他们用一首首精美的诗，用一个个精准的点评征服了在场的来自全国各地的老师……
那节课结束，我突然想起在课前对他们说的话:“孩子们，我们不会去表演一节课！我只要你们把这节课上成你们自己喜欢的样子……他们们做到了！而且也给我上了一节难忘的课！
我在想，我们为什么不选择相信孩子们呢，他们的眼界，视野，创造力，在某种程度上是高于老师的！正如《中国教师报》的韩世文主编所说：教师要把自己当成教室里的第五十一个学生！永远不要把孩子束缚在教育的表象里，在专题学习的过程中，教师必须敢于放手，教师必须和学生一起成长！
课要结束时，有个小姑娘悄悄对我说：老师我给您写了一首诗，遇见您如遇故人！特录于此：
您来了/万物复苏/草木葱茏/枝头芳菲/清风雨露
/您来了诗心复苏/新莺出谷/海子复活/徽因眉舒
您来了/丁香复苏/清荷低语/诗梦青春/终有归途
那首诗在课堂上，我并没有给孩子朗读的机会，当时的考虑是害怕听课老师在认为我作秀！但是我还是被这些孩子深深的感动了！
十六岁，正是有诗有梦的年纪，正是芳华涌动的年纪……当这群可爱的孩子，携诗上路的时候，他们会把清雅的诗情变成美丽的远方……
何以冬暖，教室里的小火炉们是我的冬暖；何以夏凉？异地写诗的孩子们是我的夏凉。当我想要用职业的倦怠去对抗生活时，他们用十里春风，心田花海，为我扫去了浮躁，使我知道我是谁，我将要去哪里？
【结束语】
爱随心至，总有念来。隔屏莞尔，顿生暖意。 尘烟旖旎，岁月却日甚浅薄。太多的杂念，是 季节的锁。我带着一双双热望的眼在光阴彼岸守望，那些眼神是我的冬，我的夏，我的南，我的北，我的节假日，我的星期天……春风十里，不如有你。长长的归路，红泥是芳菲永远的眷顾。
三号嘉宾
丁丽洁，河北省平泉市第一中学教务副主任，高中语文教师。爱读书，喜欢用文字记录生活。平泉市教学标兵，承德市教学能手，学科带头人。有随笔散见于《平泉报》《承德日报》《承德晚报》《新课程》《中华少年》等报刊杂志。喜欢诗词，也有诗歌习作散见于《热河》等诗歌杂志。指导学生参加圣陶杯作文大赛，获全国一等奖，全国三等奖;语文报杯作文大赛有多人次获得省级，国家级奖励;同时也是百校联盟杯作文大赛的优秀指导教师。承德市高中语文课堂评优特等奖。承德市校本教材评优一等奖，承德一师一优一等奖。河北省电教课二等奖。多次为承德市高中语文教师做示范课。《承德市专题性语文整体阅读》第六册主编。2018年6月曾为来自全国各地五百多名教师做了《专题性语文整体阅读一一徐志摩》的示范课，受到了与会者的好评，该课的课堂实录，将在10月份的《中国教师报》上刊登。诗意语文的小粉丝一枚。热爱语文，享受教育，用心生活！
4
主持人串词
没有爱就没有教育，爱学生是语文教师的天职。在丁丽洁老师的诗意课堂中，师生感情产生共鸣，有心灵的碰撞，并迸发出智慧的火花。正如冰心老人说：“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。” 每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。丁丽洁老师用自己的爱心、耐心，微笑表达着对学生的关爱！帮助学生树立自信找回梦想，争取让每个学生都能得到发展。我们相信：和睦融洽的师生关系，和谐快乐的诗意课堂氛围，会大大促进班集体的健康成长！
我们且不说徐金香老师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人;我们且不说徐金香老师是春蚕，用生命织出学生似锦的未来！因为这些，都不足以表达诗意语文人的伟大与平凡！徐金香老师给予我们的：不仅是深深的启示，更多是带给我们无尽的思索和前进的动力。我们知道：没有最好！但是我们相信：可以越来越好！做自己心中最好的语文教师，让自己在诗意课堂的舞台上，演好自己的角色，观众为自己的表现发自内心的喝彩！许多年后，我们也许不会都成为名家，但是许多年后，我们一定会桃李满天下！
开场白
尊敬的一菲老师，亲爱的诗意语文的家人们，大家好！我是来自山东省武城县滕庄中学的徐金香。古之学者，无不经过三重境界：“昨夜西风雕碧树，独上高楼，望断天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我今天用她来形容我对语文课堂教学的寻觅之旅，今天我带给大家的拙作是《遇到灯火阑珊处的你》。
遇到灯火阑珊处的你
文/徐金香
我是一名普通的初中语文教师。九二年毕业于平原师范的我，怀着一颗“爱岗敬业、教书育人”的赤心迈入了滕庄中学的大门，开始了我实现梦想的道路。我非常欣喜地耕耘于三尺讲台，用爱心浇灌每一颗小小的花朵，努力地实现着自身的价值。我更欣喜的是，我一直从事语文教学。
自登上讲台开始，潜心钻研教材，虚心向有经验的老师请教，与同龄教师合作探讨，并致力于现代教学技术及手段的探索。在“2000年全县初中语文中青年教师电教优质课比赛”中获一等奖，并在同年举行的“全县中学语文教师征文比赛”中获二等奖。2001年《回忆我的母亲》语文教案评比一等奖，2001年获县优秀教师称号，2003年《浅淡语文教学中的“自主、合作、探究”》获县优秀论文评选一等奖，并被推荐给市教研室，获市三等奖。2004年在德州市初中语文优质课评比活动中，获一等奖。2006年在初中语文优秀课堂教学案例评比大赛中，我撰写的《童趣》案例荣获二等奖。2007年荣获了“市教学能手”的荣誉称号。同年参加高级职称的评审，2008年取得高级职称的证书。
因为热爱，所以我的语文教学工作充满热情。但仅凭一腔热情未必能把事情做好。起初我总沉浸在自己的热情中，上课讲的激情四射，想当然的以为孩子们也会被我的热情感染，而认真学习，认真作业。可是无论我在课堂上讲的多么天花乱坠，津津有味，可偏偏有些学生，要么偷看小说，要么东张西望；有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”；有的神情漠然，精神不振，甚至进入梦乡……有一次，班里有一个学生很调皮，上课不学习，下课专门抄写作业。当时，我很生气，每天就是批评，但收效甚微。后来，我每天给这个同学做工作，谈心，原来是批评过度，挫伤了学习的自信心，在平时的教学活动中，自此我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，孩子更是如此。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”
随着时间的推移，越来越多的接触到了一些教育名家的培训，看他们的著作，看他们的讲课视频。我也更加深刻的认识到，要想给学生一杯水自己得需要有源源不断的活水补充。我特别欣赏敬佩于漪老师。于老师主张，讲课要有情趣。教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。我永远记得于漪老师说的：语文课堂要让学生有如坐春风之感。所以，自此我尽量让自己的课堂不在只是一些知识点的死板堆砌，而努力使自己的语文课堂充满灵性和诗意。和学生一起开展丰富多彩的阅读活动，在阅读活动中潜移默化的提高学生的阅读审美水平。在活动实践中，学生的成长历程更加丰富多彩，教育教学工作也得以更好地开展。在阅读中教师和学生一起成长，交流变得更加容易，志趣变得更加高远，有一种分享教学幸福的愉悦。
在2017年的年末，我又有幸加入到了诗意语文工作室这个大家庭。更让我觉得我的语文课堂教学如鱼得水。在这里很多都是只闻其声，未见其人的语文家人，特别是对家人都频频提及的董一菲老师，在我心中更是一位现代仙女的形象。很遗憾今年没有能赴宁安之行，暗自决心：明年，云南见。自从加入诗意语文，我更加注意雕琢我的语文课堂语言，而且也更爱敲击键盘，把玩文字，努力打造我的诗意语文课堂。一次半命题作文，“生命里不能没有 ”，一个学生补充为：生命里不能没有色彩。其中有段这样写到：“给生命涂上色彩，需要一份超然。//庄周晓梦迷蝴蝶，是一种超然；苏子与客泛舟赤壁是一种超然；陶渊明采菊东篱下，是一种超然；李白斗酒诗百篇，也是一种超然。”批阅作文时我有一种欣喜和感动，这是出自初二学生的一篇作文中，这是充满诗意与灵性的语文课堂的慢慢积累的效果。我的理解：这是阅读的魅力使然，这是诗意语文课堂使然。
寻寻觅觅我的爱，我的诗意语文课堂，在不断的实践与寻求中不断成长，现在找到了“诗意语文工作室”这方天地，感觉是她不断滋养着我的身心。虽然在这个大家庭里我经常沉默寡言，但经常驻足欣赏，醉卧其中，享受着诸位家人带来的诗情画意。
我逐渐感觉到语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞。
语文，诗意语文，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【结束语】
一路寻寻觅觅，喜遇“诗意语文工作室”，感觉我要寻的人儿正在那“诗意阑珊”处。我的课堂教学有了“诗意语文课堂”理念的滋养，定会茁壮成长。想对诗意语文说，对光影流年栏目说，也想对所有的家人们说：春风十里，因为有你！
四号嘉宾
徐金香:1992年毕业于平原师范，后自修教育管理本科，于2002年毕业于省教育学院。中学语文高级教师，任教于山东省武城县滕庄中学，多次获得山东省教师远程研修、国培“优秀学员”称号。县优秀教师，德州市教学能手，市级优质课评比一等奖，县级公开课，全国中语会课例评比二等奖。所有的奖项都证明的过往，很高兴努力的自己仍在努力，愿在以后的教学生涯中，任教语文，享受语文，让自己的语文课堂充满诗情画意！让我的学生在语文课堂上能有如坐春风之感！
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主持人串词
只有启程，才会到达理想和目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获。徐金香老师智慧的分享，再次让我们相信：信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助我们鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤我们鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使我们保持崇高的心灵。春暖花会开！如果我们曾经历过冬天，那么就会有春色！如果我们正在付出，那么总有一天会拥有满园花开！
李镇西老师曾经说过：“我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来”，我想，这句话也正写出了崔卫东老师的心声和她作为语文老师活着的状态，她确实是一位有情怀的诗意语文人。崔卫东老师微笑着面对一切，将诗意课堂谱写成一曲曲欢快悠扬的歌。在她平淡柔和的外表下，有一颗坚定执着、乐观向上的心。在她的灵魂深处，充溢着对责任的担当，对命运的挑战和对生活的热爱。
开场白
尊敬的一菲老师，亲爱的诗意家人们，大家周末好。我是崔卫东。我在遥远而寒冷的东北小镇黑龙江省伊春市向大家问好！我这里天气虽然寒冷，但是我却在诗意大家庭中感受到了别样的温暖。感谢一菲老师，让我们拥有这个和谐而原由网幸福的家庭，感谢付超老师的光影流年节目组，让我机会和家人聊聊自己的心理话。今天，我向大家汇报的文题为“语文多情如佳友 晨昏相伴享盛宴”——我的语文教学之路。
语文多情如佳友 晨昏相伴享盛宴
文/崔卫东
我曾在《青年语文教师成长之路》这本书中读到安徽省特级教师蔡澄清老先生的一段至理名言。他说，教师之路是一条艰苦之路，艰苦在于：教育要改革，教学要创新；教师之路又是一条快乐之路，快乐在于：挥洒汗水，喜获丰收；教师之路也是一条光荣之路，光荣在于：桃李盈门，功在千秋！回顾走过的二十年的教学历程，对这段话体味至深，从初登讲台的“年少不悟教书味，所谓豪情寄课堂”的新奇，到“语文教学增感慨，名师名家伴我行”的深思熟虑，再到“路漫漫语文兮，吾将笃志而前行”的执着坚毅。今天借光影流年来和大家交流我的语文教学之路，这是一条走出困惑，走出迷茫，走向快乐之路。这也是我作为一名语文教师的成长过程。
一、年少不悟教书味，所谓豪情寄课堂
大学毕业后直接到了家乡的一所高中开始了我的语文教学工作。大学四年，我基本每天晚上都在图书馆读书两个小时，四年的知识积累让志气昂扬的我在即将开始的教学方面自认有了“定海神针”，我的课堂一定不会出现问题。于是自信爆棚的我踏进了课堂，平时开朗乐观的我居然在上课时不苟言笑（现在想来就是按照老气横秋的标准来树立自己的所谓的威信），仿佛这就会让学生佩服我。
但是问题还是不期而出，《鸿门宴》上，刘邦和项羽的对比分析中单以项羽的狂妄自大，刚愎自用，残暴屠城，咎由自取来引导学生。当有学生说，项羽也是很豪爽仗义的，他拒绝了在生死关头乌江边唯一可以逃生的小船，这是需要多大的勇气啊？又如《装在套子里的人》中别里科夫是沙皇专制制度忠实的卫道士，当学生提出，从另一个方面看，别里科夫对沙皇专制制度那么忠心时，他的这种忠心也是可以提出来进行表扬的。学习莫泊桑的小说《项链》，记得我对马蒂尔德的人物形象分析概括为爱慕虚荣，追求享乐的代表。当有学生提出，在项链丢去后，她能一改以往的虚荣而长达十年的艰辛劳动时，这是不是也可以值得表扬？还有学生说，她怎么一点也没有区分真假的能力啊？也有学生说，应该批评她的朋友佛来思节夫人，对待朋友不真诚，怎么能借给朋友假货呢？诸如此类问题，我严格按照教参的解读，没有给学生讨论分析的机会，这些问题都被我给生生打压下去了，其实学生的学习热情也尽乎被我浇灭了。于是，一段时间后，我的语文课堂就变成了我的一言堂，学生的学习积极性少了许多，而我并没有认识到这是我的错，直至遇到了名师。
二、语文教学增感慨，名师名家伴我行
不久后的一天，我接到了去哈尔滨听课学习的通知，我欣喜若狂！
在哈尔滨听的就是一菲老师的《边城》，至今记忆犹新。一菲老师对《边城》进行了分解画面的教学法：人美、景美、情美。那是我听到的最美的语文课，那分明不是课堂，而是游走在一幅幅的山水画中。我震憾不已。
回来后，我认真进行了反思，又在网上看了一菲老师的几堂生动鲜活的课堂。又阅读了相关的语文教学的书籍。于漪老师在《兴趣•感情•求知欲》中说，教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲。学生对语文的兴趣、感情、求知欲，不是天成的，也不是自然而然产生的，而是靠教师在教学实践中长期地、耐心地、细致地启发、诱导、培养。激发学生的学习兴趣，注重情感熏陶是于漪语文教育思想的一个重要方面。于是，我顿悟了，我找到了语文教学的活水之源。
好的语文教师不单是自己要有丰富的学识，还要会调动学生的学习积极性。
于是，我开始改进自己的教学方法。
我首先一改以前的故作深沉的教学风格，回复到我的幽默、风趣，富于启发性。我的课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。使学生如浴春风，心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。于漪老师说过，“恰当的场合，恰当的时机，运用丰富的教学语言，幽默风趣，富有魅力，可催化感情，深化理智，达到教育的目的。”
我也不再是一言堂的堂主，而是把课堂还给了学生。学生是课堂的主人，而是只一个引领者。我校开展的是有效课堂教学模式，每课前都相对应有专门的自习课让学生自主学习，课后学生根据学生的完成情况有针对性备好课。接下来的课堂就全部交给了学生。于是学生的相互交流沟通能力，文字的书写能力，语言表达能力，随机应变能力全部得到了锻炼。
我开始注重学生的阅读，把适合高中生读的课外书目发给学生。每个假期都规定学生读书，开学让他们交读书心得，同时在规定的时间内让学生互相交流读书的乐趣。于是，出现了文学作品的多元解读，人物形象的多元解读，学生的阅读视野在一点点拓宽。
课内的作文教学，每次布置一篇新的作文前我都让学生尝试谈论话题，说出自己的构思和立意，及相关的引用材料，以此达到班级同学的共享。一个人说，六十个人受益；六十个人说，一个人就拥有几十个共享资源。从高一开始，长期坚持，现在他们写作课就是他们的资源共享课。
于永正老师说过：“老师一定要告诉学生的话——读书时，想作文；作文时，想读过的书。”我在作文教学时就以这句话为宗旨的。
要想真正与学生共同成长，就要不断地充电。自从加入了诗意语文工作室后，向工作室中的每一位成员学习是我的目标，公众号每天的发文都是最便捷的学习内容。在教学中出现了什么难题，找公式号啊；每天有什么困惑，只要在群里言语一声，立刻就有回复，比自己打开电脑搜索，翻书找寻的时间都短。每天都有名师伴着我们前行，这是语文教师，特别是诗意语文人的幸福。
二、路漫漫语文兮，吾将笃志而前行
蔡元培先生曾说过：知教育者，与其守成法，毋宁尚自然。普良尼施尼柯夫也说过，知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。教育是利国利民的千秋大业。教育改革要顺应时代的发展，语文教学亦如此。
遵循语文教学的发展规律，立足教改的前沿阵地，向众多语文名家学习，研究摸索出适合本学校特色的教学发展之路，是我们不断前行的目标，做一名幸福的语文教师吧，尽吾志，将笃行。
【结束语】
春花事好，为学须及早。愿每一位诗意家人都在各自的教学中面朝大海，春暖花开。谢谢大家！
五号嘉宾
崔卫东，黑龙江省伊春市友好区第三中学语文教师。爱好诗意语文，愿意做一名诗意语文的传承者。
本期简介
(文字版)主持人:付超
(现场版)主持人:王青生 张艳
一号嘉宾:张彬彬
二号嘉宾:杨丽霞
三号嘉宾:丁丽洁
四号嘉宾:徐金香
五号嘉宾:崔卫东
现场关注和交流的诗意家人：
主持人
（文字版）付超，毕业于山东师范大学中文系，文学学士。中学语文高级教师，任教于山东省德州市武城实验中学北校区，语文教研组长，教科室副主任。中国教育学会和中国朗诵联盟会员，诗意语文工作室“光影流年”栏目负责人，执行主编之一。曾获得过省市级多种荣誉称号，多次执教国家级市县级公开课并参加演讲比赛且获奖。撰写的文章或诗歌及指导的学生作品多次发表在各级杂志和公共号上，有作品收录到《中国当代实力作家散文集》！主持或参与多项全国市县级课题及多种教辅书的编写，个人专著《我从远方赶来，恰好你也在》。2017年被入选山东省德州市人才储备库。愿语文课堂丰富多彩，有着诗意的语言，温馨的情感！
（现场版：一群）王青生，中学高级教师，教育硕士、心理咨询师、高中生涯规划师。董一菲诗意语文工作室核心成员，现任教于河北省泊头市第一中学。河北省先进教育工作者、河北省优秀班主任、沧州市高中语文学科带头人、教坛新秀、先进教研个人。2015年全国第四届高中语文优质课一等奖，2016年全国真语文中学语文教师基本功大赛华北赛区现场作文第一名，2018年，作为主要参与者，教学研究成果获国家基础教育成果奖二等奖。主持多项规划课题，参与编写诗意语文系列丛书十余部，发表教育、教学论文几十篇，提出并践行“体健、礼成、智达、文萃”八字育人理念。2018年1月，执行主编的《诗意文集 百名青年才俊谈读书往事》《诗意文集 东西南北中百名中学生谈语文学习故事》两部文集，由吉林教育出版社出版。
（现场版：二群）张艳，中学高级教师。曾获襄阳市语文优质课一等奖及“教坛新秀”“百名青年教师标兵”等称号。2016年以来先后获教育部优课，第六届“全国高中语文教师教学基本功展评”优秀课例及论文一等奖，首届“语文报杯”微课大赛国家二等奖。
光影流年
【栏目宗旨】
定格逝去的岁月
展望美好的未来
【栏目内容】
感悟似水流年
讲述人生起伏
描述良辰美景
表现真挚情怀
负责人:付超
投稿邮箱：fuchao7398@sina.com
【本期责编】袁 敏
【执行主编】崔卫东
【栏目顾问】徐常秀
