生活中有没有遇到过这种情况那就是孩子明明成绩非常差，但是家长却感觉孩子似乎一点“羞耻感”也没有，无论你是和颜悦色地沟通还是疾风骤JYAWZkMI雨地数落甚至是上演全武行，孩子也会依旧我行我素，能拖的还是拖，能偷懒的还是偷懒……
大人这边已经着急得不能行了，孩子那边似乎永远是波澜不惊。
对于这个问题，我也看到有不少人对此进行了各自的分析，并原由网且讲了很多如何引导孩子改变的方法，又或者是从父母的角度讲如何接受孩子不完美，以及“静待花开”的态度等等。
对于讲如果去改变孩子的我是比较支持的， 尽管我们知道绝大多数的方法可能终究不会带来直接的效果，毕竟同样的方法即便是再好的方法在实践中往往也是需要“天时地利人和”等条件作前提的，但对父母而言能够认真看待这些方法即便是当下用不到，但是未来也会在孩子的教育过程中给孩子带来一些新的启发。
但是对于那种告诉家长要接受孩子不完美、要静待花开等等言论我是非常不认同的。
不是说我对这样的行为不认同，而是对劝别人这样想的行为不认同。
简单来说就是如果是自己有这样的想法和行为我是绝对尊重你自己的选择的，但是我不能接受的是你劝别人也要跟你这样，就我个人而言，我还是更加希望看到更积极的一些建议，哪怕是实现起来比较困难，但是积极解决问题的态度是非常重要的。
我认为这种人的态度和认识还不如那些已经陷入焦虑之中家长们的，他们过于盲目乐观也原由网过于无所谓了，而且这些态度放在孩子的教育问题上会导致错过了改变问题的最佳时期。
“不以物喜不以己悲”是没问题的，但是对孩子来说。过早进入这种境界几乎是不可能的。
如果您觉得孩子对于很差的学习成绩总是无所谓的态度，那么您可以看看自己的孩子玩游戏吗？
孩子玩游戏的时候有没有“胜负心”，或者说赢了很高兴，输了的时候会很恼火？
尤其是一些团队竞技类的游戏，当孩子输了之后，是否会抱怨遇到了“猪队友”或者是非常懊恼自己的一些错误的决定以及操作等等，而且很明显他是真的非常认真的。
如果孩子不玩游戏那也没有关系，您可以看看孩子在日常生活中的其他一些事情上，是否也有“胜负心”的表现，包括“占有欲”的表现，包括“被表扬/认可”的表现。
如果孩子对几乎所有的事情都是一副无所谓的样子，那么你就不用担心了，因为这是孩子的性格问题。
在生活中总是会有一些人对所有的事情实际上都是一种无所谓的态度，宠辱不惊，这种人做事往往慢条斯理，有条不紊，他们有自己的节奏，而且这种性格往往都是从小就会表现出来的。
他们很容易接受自己的各种不完美，而且客观上讲，这种人同等情况下他们的幸福指数会更高一些，所以未必是坏事。
遇到这种情况我个人的观点是不要过于强调非得让孩子“承认”自己“很差”，非得让孩子因为自己的各种不足必须产生羞愧、难过等负面情绪。
这是很困难的也是没太有意义的事情，就好比你看了一部感人的或者是非常幽默的影视作品，然后你非要要求孩子必须跟你达成一样的“共鸣”，这就有点强人所难了，关键毫无意义。
而且往往现实中家长为了达到这一目的会把问题各种严重化、极端化甚至是恐怖化——大人们试图把这件事情的无尽危害都陈述给孩子听，以达到孩子因为恐惧、害怕这些事情的发生而不得不去做出相应的或者是按照大人们要求的改变……
这种方式别说可能往往没有效果，即便是能有点效果，例如孩子确实是去学了成绩也提高了，但是孩子的整个心理却可能始终是紧张、恐惧的，因为成绩的提高不可能是一蹴而就的，而在达到最理想的目标之前，他们一直都会处于这种紧张的负面情绪中。
结果就是要么使得他们变得更加焦虑，要么最终因为太难达成目标而使得他们干脆自我放弃，而放弃的本身其实又是一次对自己“无所谓”的强化——他们可能会转而去思考如果遇到大人们说的那些不好后果之后，自己如何去接受或者是去改变，而这个事情显然比需要去做很多事情、做出很多改变都很难达成目标这件事钱更容易“掌握”……
所以如果发现孩子确实总是“无所谓”，我反而觉得不要过多去说负面的结果，而是应该采取更积极的“激励教育”方式。
与其让孩子因为害怕、恐惧而去做一些改变，为什么不选择通过让孩子因为知道做一些自己能够做到的改变而得到更多好的体会、收获呢？
就以学习为例，学习成绩不好其实背后的原因都是可以找得到的，最常见的无外乎就是从基础的预习、听课、作业和复习没有认真对待，然后就是对于一些所学内容理解、吸收不够，对于大多数学生来说出现这个问题主要就是因为练习和总结的不够，再有就是对于已经暴露出来的不足没有及时解决导致了问题越攒越多。
家长最大的“心魔”就是总是觉得孩子一旦认真起来或者努力起来就能达到立竿见影的效果。
除非孩子天赋异禀，否则这个过程一定是需要比较长时间的，所以比方法还重要的其实是父母的耐心。
只要问题找对了，解决问题的方法也没错，那么接下来最关键的其实就是“坚持”二字了。
但是如果孩子在其他事情上是有“胜负心”的情况，那么他在学习这件事情上理论上讲也应该是有的。
那么为什么他表现不出来呢？或者说为什么没有让我们感受到呢？
我个人认为最大的可能性是大人们把那个目标定得太高了，或者是说大人们的一些要求和期待超出了孩子对自己能力认识的范畴，使得他们自己认为自己无论如何也不可能达成。而当这样的目标始终成为自己不可超越的一个目标时，任何的小的成就对他来而言也感受不到，并且也很难因此获得各种认可和表扬。
尤其是有些大人还总喜欢“欲抑先扬”——先表扬孩子本来是很聪明的，只是因为某某某些问题使得自己一直怎样怎样……
我一直认为这不是一个好的交流方法。
因为大人这样做的时候很容易导致当孩子达不到期待目标的时候，给自己找到一个安慰自己的理由。
当然，一味或者是过于批评也是不行的，尤其是太多对孩子的否定也会出现孩子给自己找“借口”的情况。“你就是笨，你就是懒，你就是不知羞耻，所以才学得不好……”这种话听多了之后，孩子很可能就接受自己的学习不好或者学不好这一事实了，因为他们相信自己就是笨，就是懒……
对于这种情况我个人的建议也很JYAWZkMI简单——把我们的大目标改成一个个递进的小目标。
比如孩子现在只能考30分，那么我们的目标就不要上来就要求孩子去考90分，而是可以把目标定到40分、50分，并且陪孩子一起去做那些如何能够让我们在短时间就能够进步10分、20分的事情。
只要孩子能去做了，哪怕慢点也是没关系的，学习这事儿本身其实就是一个初期速度会比较慢，但是随着掌握的内容越来越多自然就会提高速度的事情。所以只要坚持做正确的事情就不必太着急成绩的表现，而较低的目标往原由网往又是比较容易实现的，这会有利于孩子的兴趣、信心培养。
如果孩子没达到目标怎么办？
1、调整目标；
2、告诉孩子我们看到他努力了，是我们的帮助不够，所以接下来孩子你要继续保持信心继续加油，同时我们要一起想办法继续完善、改变我们的方法……
把提高、改变这件事情变成我们一起要去解决的事情，并且是我们都负有责任的事情，会给孩子减轻很多压力并且也会带来很多信心的。
在这个过程中很重要的一点是要让孩子看到我们在解决问题时做了哪些努力的工作，而不是只看到我们的各种说教和要求——这件事情的重要性不用反复唠叨，孩子不傻，他们最需要的不是认识上的提醒，而是具体改变上的陪伴和指导。
在实践中让孩子感受到因为自己的积极改变而能够达成的效果是那么具体的时候，他们就会愿意相信如果自己再努力一下，如果自己能够找到更好的方法等等，他们就会获得更好的成绩……
而这个过程，对大人们来说，耐心同样很重要。
一般情况而言孩子们对学习这件事情是很少有人能够做到绝对无所谓的，所谓的“无所谓”背后通常都会有一些复杂情绪被掩盖。别说是孩子了，其实我们很多成年人在有些时候面对失败也会因为比如面子等问题而刻意表现得无所谓不是吗？
所以不要轻易认定孩子没有羞耻心、没有羞耻感，也不要去刻意强调这个问题，我们的目的不是为了让孩子知道“羞耻”，不是为了通过我们的各种行为让孩子感到紧张、焦虑甚至是害怕，而是为了让他们能够去做出有针对性的改变，不是吗？
